鄭曉鐘

摘要：強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢，也是新體育課程倡導(dǎo)的重要理念之一。以此為指導(dǎo)思想，中職學(xué)校開展不同專業(yè)“因需施教”體育教育，使體育教育與專業(yè)成長有機(jī)結(jié)合起來，也是實現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》課程教學(xué)目標(biāo)中“職業(yè)素質(zhì)”目標(biāo)的良好途徑之一，對培養(yǎng)新時期所需勞動專門人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職體育；職業(yè)素質(zhì)；因需施教；專業(yè)技能

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）04-0031-02

中職學(xué)校是培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才的地方，畢業(yè)生要具有一定的專業(yè)技能和較強(qiáng)的動手能力，為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，中職體育教學(xué)有一項重要任務(wù)是需根據(jù)相應(yīng)專業(yè)特點，選擇有針對性教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，更好地為學(xué)生專業(yè)技能成長服務(wù)、為學(xué)生順利掌握一技之長服務(wù)，這就是中職體育教學(xué)和普教相比的特殊性所在，也是中職體育教學(xué)“職業(yè)素質(zhì)”目標(biāo)實現(xiàn)所要解決的關(guān)鍵之處。

一、何為不同專業(yè)“因需施教”

實踐證明，任何專業(yè)技能的掌握都需要相應(yīng)的體能素質(zhì)作為保證，且不同的專業(yè)技能對體能素質(zhì)需求也各不相同。不同專業(yè)“因需施教”是根據(jù)學(xué)生今后可能從事的第一職業(yè)特點的體能素質(zhì)需求，為學(xué)生量身定做適合其專業(yè)特點的體育課程，使學(xué)生體育教學(xué)和活動過程中，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)下，突出發(fā)展其專業(yè)需要的特殊素質(zhì)，并在教學(xué)中滲透本專業(yè)保健知識，以提高“準(zhǔn)職業(yè)人”今后從業(yè)能力的一種新型教學(xué)理念。

二、開展不同專業(yè)“因需施教”的現(xiàn)實意義

1.實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)體能需求相結(jié)合。改變了中職體育教學(xué)不分專業(yè)的統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教參，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全校同年級的體育課堂教學(xué)如出一轍，不具專業(yè)針對性的現(xiàn)狀。

2.實現(xiàn)了教學(xué)目的與專業(yè)成長結(jié)合，突出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的辦學(xué)定位和職業(yè)性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，努力實現(xiàn)“教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”。

3.凸顯了《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》課程教學(xué)目標(biāo)中“職業(yè)素質(zhì)”目標(biāo)理念：“根據(jù)未來職業(yè)工作的特點，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉。學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運動項目，認(rèn)識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)?！?/p>

三、不同專業(yè)“因需施教”教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.確定不同專業(yè)“因需施教”教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

依據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)體能的需要，選擇與本專業(yè)特點關(guān)系最直接、最密切、最適合發(fā)展本專業(yè)體能要求的運動項目進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣才能達(dá)到“因需施教”的目的。

內(nèi)容的確定主要依據(jù)各專業(yè)崗位勞動（工作）時的主要身體姿態(tài)、操作動作、操作活動的性質(zhì)等幾個方面因素。操作姿勢：坐著、站著、走著以及身體活動部位不同等；操作動作：快速或慢速、緊張或不緊張、大幅度或小幅度、對稱或不對稱等；操作活動的性質(zhì)：動作的準(zhǔn)確性、動作的頻率、反應(yīng)速度、注意力集中程度、感覺器官的負(fù)荷、心理負(fù)荷和神經(jīng)肌肉負(fù)荷、動作單調(diào)性、思維過程的緊張和強(qiáng)度等。

2.確定不同專業(yè)“因需施教”教學(xué)內(nèi)容的原則

根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)，在選擇時還應(yīng)遵循以下幾個原則：

（1）所選內(nèi)容要有助于學(xué)生終身體育發(fā)展。

（2）所選內(nèi)容要能夠達(dá)到專業(yè)所需要的特殊體能素質(zhì)的要求。

（3）所選動作能有針對性預(yù)防和糾正專業(yè)技術(shù)對人體不利影響和產(chǎn)生疲勞性傷害及畸形發(fā)展。

5.探索實踐案例

通過確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和原則，下面以安徽桐城望溪職校開設(shè)專業(yè)為例，列舉部分體育教學(xué)內(nèi)容，供參考（表1）。

四、設(shè)立多元“因需施教”教學(xué)模式

將中職體育教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：基礎(chǔ)性素質(zhì)訓(xùn)練（不分專業(yè)的體育基礎(chǔ)課）和專業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練（分專業(yè)特殊教學(xué)內(nèi)容）。

1.“并列”模式：參照職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程，基礎(chǔ)性素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容和專業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容每學(xué)期同步安排。

2.“縱列”模式：參照職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程，基礎(chǔ)性素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容和專業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容分學(xué)期開設(shè)。

3.“學(xué)生課外體育俱樂部”模式：建立以校內(nèi)同一專業(yè)或相近專業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練俱樂部。

4.“短期培訓(xùn)”模式：利用短期培訓(xùn)、社會實踐、教學(xué)實習(xí)等途徑，對準(zhǔn)職業(yè)人開展短期的職業(yè)實用性體育教字。

五、不同專業(yè)“因需施教”教學(xué)模式的實施對教師的要求

不同專業(yè)“因需施教”教學(xué)模式的實施對體育教師也提出了更高的要求。要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)崗位職業(yè)特點的研究，與專業(yè)課教師溝通，開發(fā)選擇教材。體育教師的專業(yè)素質(zhì)與體育課程的改革創(chuàng)新休戚相關(guān)。必須要求中職體育教師進(jìn)一步拓寬知識結(jié)構(gòu)，掌握體育動態(tài)與發(fā)展趨勢，更新教學(xué)理念、方法和知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的中職教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁民.崗位體能與體育訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]翁惠根.體育教育改革與探索[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]胡振浩，張溪，田翔.職業(yè)體能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，2008.

[4]王洪祥.體育保健學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[5]張英波.現(xiàn)代體育訓(xùn)練方法[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.

[6]黃中英.運動保健一本通[M].深圳：海天出版社，2006.endprint