杜信耀

摘 要：開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。我們在教學實踐中，嘗試把學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學生的自我管理能力培養(yǎng)相結合。

關鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我管理能力

一、 中職生自我管理能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標

當前，中職學生自我管理能力欠缺，主要表現(xiàn)在以自我為中心，學習目標不明確，自主意識強，自律能力弱，就業(yè)意識模糊，沒有職業(yè)目標，更談不上職業(yè)理想與職業(yè)規(guī)劃。

中職學生自我管理能力培養(yǎng)的目標是提高學生自主性、能動性，使他們具有自主管理、自我教育、自由發(fā)展的意識和能力。

二、職業(yè)規(guī)劃是中職生自我管理能力的體現(xiàn)

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃要求規(guī)劃者必須具備自我認知能力、職業(yè)認知能力、生涯設計能力和調(diào)整實施能力。而這些能力也正是中職生自我管理能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容。

首先，自我認知能力。認識自我是職業(yè)規(guī)劃的第一步，中職生首先要從自身的性格、興趣、能力、價值觀等方面進行自我分析，以便確定所要從事的職業(yè)。

第二，職業(yè)認知能力。中職生通過信息收集、自主探討，了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)和職業(yè)的關聯(lián)，知道所學專業(yè)對應的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及其在本區(qū)域的發(fā)展趨勢，明確所學專業(yè)應該具備的職業(yè)資格條件，從而樹立正確的觀念，努力學習專業(yè)知識，提高技能，實現(xiàn)職業(yè)目標。

第三，生涯設計能力。中職生通過對自己的性格特征、能力特長的分析，以及對所要從事職業(yè)的了解，從而肯定自我，確定職業(yè)目標，劃分職業(yè)發(fā)展階段，為實現(xiàn)職業(yè)目標制訂具體措施。這需要學生具有創(chuàng)新的思維和勇于實踐的精神。

三、職業(yè)規(guī)劃是中職生自我管理能力培養(yǎng)的有效方式

職業(yè)規(guī)劃能力是中職生自我管理能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃也是培養(yǎng)中職生自我管理能力的有效途徑。職業(yè)規(guī)劃具有很強的實踐性，在職業(yè)規(guī)劃的制定和實施過程中，中職生的自主管理、自我教育、自由發(fā)展的意識和能力都會得以加強和提高。

1.職業(yè)規(guī)劃有助于提高中職生自我認知能力。職業(yè)規(guī)劃要求學生對自我進行全面客觀的分析與定位，從而認識自己、了解自己。在職業(yè)規(guī)劃中，中職生對自我的認識，不再局限于對自身的性格、興趣、能力、特長等條件的反思，更重要的是“給自己找一面鏡子”，通過“他知”“自我認知”。比如同桌之間，好朋友之間，甚至是師生之間對彼此的性格、職業(yè)興趣、能力、特長等方面進行互相評價。

2.職業(yè)規(guī)劃有助于提高中職生自我肯定的能力。職業(yè)規(guī)劃首先要求學生有明確的職業(yè)目標和科學的職業(yè)理想。職業(yè)規(guī)劃教育能幫助學生樹立理想并進行客觀的人生定位，促進學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，對于中職生人生觀、價值觀的形成有很大的影響?？茖W的職業(yè)理想，也激勵中職生為實現(xiàn)職業(yè)目標努力奮斗，提升中職生敢于決斷和自我激勵的能力。

3.職業(yè)規(guī)劃有助于提高中職生自主學習的能力。中職學生文化底子薄，在初中階段因為升學的要求，不管喜歡不喜歡，都要統(tǒng)一進行數(shù)理化等基礎學科的學習，學習目標不明確，厭學抵觸情緒比較普遍。中職主要是專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，更多要求的是學生的動手實踐能力。因為專業(yè)是自己選擇的，從學生個人角度來看，學習專業(yè)知識就是學一技之長，為以后求職或創(chuàng)業(yè)打基礎。在這樣的動力驅動下，學生學習的勁頭會更足，鉆研的興趣更濃。職業(yè)規(guī)劃的制定要求學生具備一定的職業(yè)認知，需要學生對相關的專業(yè)、行業(yè)信息進行收集分析，這就迫使學生不僅在學校要跟老師學，還要能走向社會，通過各種途徑了解行業(yè)信息，學習專業(yè)知識，這些都會激發(fā)學生的學習潛能，磨礪學生的自學能力和學習自覺性，潛移默化提高學生自主學習的能力。

4.職業(yè)規(guī)劃有助于提高中職生綜合擇業(yè)能力。職業(yè)規(guī)劃教育的目的是提高學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應社會需要的復合型人才。在學校的日常管理中，老師會強化學生的文明習慣、學習習慣，促進學生思想道德品質(zhì)的提高；在技能實踐教學上，學校會經(jīng)常組織開展技能比武大賽，練就絕活，激發(fā)學生成才的自豪感和榮譽感。從專業(yè)技能培養(yǎng)角度考慮，學校也會經(jīng)常組織學生到企業(yè)見習實訓，組織學生參加職業(yè)資格考證；針對就業(yè)的目標，學校會開展自主創(chuàng)業(yè)及就業(yè)適應能力的培訓。

中職生職業(yè)規(guī)劃能力是中職生自我管理能力的體現(xiàn)，也是中職生自我管理能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容，它們之間密切聯(lián)系，相互影響相互作用。職業(yè)規(guī)劃有助于提高中職生自我管理能力，中職生自我管理能力的提高有助于職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。我們希望通過對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與引導，讓學生了解社會、分析自我，明確職業(yè)理想定位。建立制度保障體系，以專業(yè)教育為基礎，以實訓為載體，幫助學生加強職業(yè)認知。加強自我督促，自我調(diào)整，以此提高學生的自我管理能力，提高學生的職業(yè)競爭力。

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