魏哲哲

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是辦學(xué)條件的現(xiàn)代化，還是辦學(xué)理念、體制機(jī)制的現(xiàn)代化，不僅是加快發(fā)展的結(jié)果，還是改革創(chuàng)新的產(chǎn)物。

企業(yè)、行業(yè)是形成我國(guó)職業(yè)教育多元辦學(xué)格局的重要力量，通過(guò)健全企業(yè)參與制度，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力已經(jīng)成為共識(shí)。

產(chǎn)教融合齊行動(dòng)，校企協(xié)同共育人

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線(xiàn)，校企合作是職業(yè)教育的“牛鼻子”。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱指出：“辦學(xué)不等于舉辦學(xué)校，它同時(shí)還有參與教育教學(xué)過(guò)程的含義?！敝挥薪a(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的體制機(jī)制，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對(duì)接”，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量才能提升。

扣準(zhǔn)職業(yè)教育的生命線(xiàn)，扭住發(fā)展職業(yè)教育的“牛鼻子”，需要引導(dǎo)社會(huì)各界特別是企業(yè)、行業(yè)積極支持和參與職業(yè)教育，使發(fā)展職業(yè)教育成為教育界和產(chǎn)業(yè)界的共同行動(dòng)。

健全制度有動(dòng)力，企業(yè)價(jià)值能彰顯

“產(chǎn)教深度融合，校企緊密合作”是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的關(guān)鍵一招，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要領(lǐng)域。但是，如何扭住校企合作“牛鼻子”，形成校企協(xié)同育人新格局，凝聚發(fā)展合力，需要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，更需找好切入點(diǎn)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出健全企業(yè)參與制度，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)和激勵(lì)政策，抓住了深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)參與的關(guān)鍵。

值得一提的是，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育不再泛泛要求，而是區(qū)分企業(yè)具體情況，對(duì)小企業(yè)不作具體要求，對(duì)規(guī)模以上企業(yè)恰如其分地提出明確要求，即“要有機(jī)構(gòu)或人員組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位”；企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告。這在一定程度上解決了以往對(duì)企業(yè)辦學(xué)或參與辦學(xué)要求過(guò)于籠統(tǒng)，不分規(guī)模大小、實(shí)力強(qiáng)弱一刀切的問(wèn)題。

更令人眼前一亮的是，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》根據(jù)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的付出給予合理的稅收優(yōu)惠；對(duì)符合要求的辦學(xué)企業(yè)，各地可通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式給予支持；支持企業(yè)通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價(jià)值。有針對(duì)性的優(yōu)惠政策使企業(yè)責(zé)權(quán)對(duì)等，獲得貨真價(jià)實(shí)的激勵(lì)。

舉措越給力，職業(yè)教育改革發(fā)展越有力?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展不能只有“頂層設(shè)計(jì)”，也不能只盯著“政策末端”，更要注重制度完善、實(shí)施的“中間環(huán)節(jié)”。近年來(lái)，教育部推動(dòng)《職業(yè)教育法》修訂和校企合作促進(jìn)辦法制定工作，落實(shí)財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠以及有關(guān)主體的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，激發(fā)了企業(yè)參與活力，增強(qiáng)了職業(yè)教育內(nèi)生動(dòng)力，提升了企業(yè)價(jià)值。

主體多元聚合力，合唱激活大棋局

近年來(lái)，我國(guó)逐步建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步密切與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，深度構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合、校企合作機(jī)制，匯集多領(lǐng)域特別是企業(yè)、行業(yè)力量參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

引人關(guān)注的是，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)；強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，制定多方參與的支持政策，推動(dòng)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)；完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)；鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)。

改革沒(méi)有旁觀者，職業(yè)教育的改革發(fā)展需要多元主體形成合力。社會(huì)各界特別是企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，與政府、學(xué)校同心同德“大合唱”，才能激活高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“大棋局”。endprint