王莉娟

摘要：如何使用對話式教育活動提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育效率，是每位教師都應(yīng)該思考的問題。對于小學(xué)生而言，對話式教育手段能夠吸引學(xué)生注意力，幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂的教育效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過不同的形式應(yīng)用對話式教育手段，幫助學(xué)生在課堂對話的體驗中，積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)里。

關(guān)鍵詞：對話;小學(xué);教育效率

只有當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來，才能夠有效提升數(shù)學(xué)知識的教育效率。對于小學(xué)生而言，學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動參與到數(shù)學(xué)知識探究過程中，因此教師可以通過對話式教育活動引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，借助對話式教育活動吸引學(xué)生的注意力，保證每一位學(xué)生都憑借課堂上的對話完成數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。經(jīng)過知識預(yù)習(xí)，問題探究和實踐活動中的對話式教育體驗，學(xué)生將高效完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)問題的突破和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。經(jīng)過不同的對話式活動，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松氛圍，與教師共同營造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、知識預(yù)習(xí)中的對話

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過數(shù)學(xué)知識的預(yù)先學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂。在一些活動中，教師可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在師生對話中了解數(shù)學(xué)知識即將講述的內(nèi)容，促使學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生結(jié)合預(yù)期取得良好的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過知識預(yù)習(xí)中的對話體驗，學(xué)生將更多的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《商的近似數(shù)》這部分知識的時候，教師詢問大家我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)除法？很多學(xué)生表示不知道，并不認(rèn)為除法有什么作用。教師繼續(xù)開展對話式教育，詢問如果大家有100元錢，購買一個蘋果需要3.3元，我們怎么能計算一共可以購買多少個蘋果？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：有的學(xué)生表示可以使用100減去3.3，一直減到不能再減;有的學(xué)生表示這樣計算太麻煩了，如果可以用除法就能夠簡單多了……知識預(yù)習(xí)中的對話式教育吸引寫了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)識到了除法計算方法的應(yīng)用意義，且借此激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣。接著，教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生參與“商的近似數(shù)”知識預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課本研究中了解除法運算在日常生活中的巨大應(yīng)用意義，幫助學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)課堂體驗中完成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)認(rèn)知、做好知識學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、問題探究中的對話

在數(shù)學(xué)課堂的問題探究中，教師如果想要提升數(shù)學(xué)問題探究效率，可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生找到問題探究的基本方向，促使學(xué)生主動參與到問題探究實踐中。經(jīng)過問題探究中的對話引導(dǎo)，學(xué)生將在教師的幫助下找到問題探究的方向，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識參與問題解決。學(xué)生將在問題探究的對話引領(lǐng)中積極參與到其中，且能夠高效完成課堂體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師為學(xué)生出示了一道題目：兩個平行四邊形交疊在一起，請學(xué)生結(jié)合題目上的條件根據(jù)大的平行四邊形計算得出小平行四邊形的面積。當(dāng)學(xué)生看到圖片上展示的問題后，教師詢問學(xué)生是否能夠想到解決問題的步驟？學(xué)生說第一步需要閱讀題目、分析每一個條件;有的學(xué)生表示我們需要使用大平行四邊形面積的求解來推動小平行四邊形面積的求解;還有的學(xué)生則表示我們需要借助找到大平行四邊形與小平行四邊形之間的關(guān)系來建立聯(lián)系，然后嘗試突破問題。在學(xué)生與教師的對話式教育活動參與中，每一位學(xué)生都積極體驗，完成了數(shù)學(xué)問題的探究和解決。經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂上的問題探究，學(xué)生積極結(jié)合教師的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在問題探究的對話式教育活動體驗中完成數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、實踐活動中的對話

在數(shù)學(xué)課堂的實踐活動中，教師可以通過實踐活動中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生在實踐活動中的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，促使學(xué)生在實踐活動中建立數(shù)學(xué)自信，更主動的參與到實踐應(yīng)用活動中。同時，對話式教育還能夠幫助學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)中，完成數(shù)學(xué)課堂教育效率的提升。

例如，在學(xué)完《小數(shù)加減混合運算》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之后，教師借助實踐活動中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐中完成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用。在課堂上，教師結(jié)合“應(yīng)該找多少錢？”趣味實踐活動請學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中結(jié)合不同的消費步驟進(jìn)行合作討論，促使學(xué)生在對話式討論中參與實踐探究，求得多個購物步驟完成后最終需要找回多少錢。在數(shù)學(xué)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂上的知識學(xué)習(xí)，憑借實踐活動中的實踐探究參與對話式討論，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握。更為重要的是，學(xué)生憑借實踐中的對話式互動鍛煉了解決實際問題的意識，提升了解決問題能力?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的對話式活動能夠強化學(xué)生的課堂參與，幫助學(xué)生高效參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，高效通過對話完成知識掌握和問題解決。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要提升數(shù)學(xué)課堂的教育效率，可以通過對話式教育活動引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)實施對話式教育，幫助學(xué)生初步完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)。教師可以通過問題探究式的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行了引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生參與這個問題的研究與探討過程中。教師還可以通過實踐活動中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生在實踐中，憑借師生對話完成數(shù)學(xué)知識的巧妙應(yīng)用。對話式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用具有不同形式，每一種對話式教育活動提升數(shù)學(xué)課堂教育效率，引領(lǐng)學(xué)生在高效開展數(shù)學(xué)課堂過程當(dāng)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡同坤.“對話式教學(xué)”研究——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].教育觀察，2019，8（37）.

黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校