謝植宣

2014年高考終于降下帷幕，一如既往地，語(yǔ)文科的作文總是備受社會(huì)大眾關(guān)注。每年高考后，作文題目甫出，總會(huì)出現(xiàn)熱鬧非常的全民狂歡、全民吐槽現(xiàn)象，各路專家學(xué)者，甚至社會(huì)的普羅大眾，此時(shí)都儼然都成了高考作文研究專家。各路傳媒也紛紛推出各種調(diào)查，排出諸如“最奇葩題目”、“最難寫題目”等榜單。一年365天，除教師和學(xué)生外，平時(shí)鮮有人問(wèn)津的高考作文在這幾天享受了難得的高關(guān)注度。這是高考作文之幸，也是高考作文之不幸，因?yàn)槿绻麅H僅是停留在狂歡與吐槽基礎(chǔ)上的關(guān)注，其實(shí)并不能給中學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)帶來(lái)多少益處。作為一名身處教學(xué)一線的中學(xué)語(yǔ)文教師，站在2015年高考作文備考的門坎上，只有不為狂歡與吐槽所惑，轉(zhuǎn)而著眼于全國(guó)18套高考作文的命題特點(diǎn)及趨勢(shì)，才能在2015年高考的作文備考中“吹盡狂沙始到金”。

縱觀全國(guó)18套高考作文命題，有如下特點(diǎn)：

一、材料作文一統(tǒng)天下，話題作文、命題作文淡出視野

梳理近幾年的全國(guó)高考各省市作文命題，我們不難發(fā)現(xiàn)材料作文的命題比重逐漸加大，最終在2014年全國(guó)18套作文命題均是材料作文。通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以以此窺探命題者的一個(gè)不約而同的選擇。2011年材料作文約占50℅，2012年全國(guó)17道作文題中16道是材料作文，2013年全國(guó)18道作文題中有17道是材料作文，2014年全國(guó)18道作文題均為材料作文。因?yàn)楸Ｃ艿脑?，我們無(wú)法從命題者口中直接得知如此大面積的推行材料作文是出于何種考慮，但是，從最終呈現(xiàn)的命題類型來(lái)看，材料作文是近幾年高考作文命題的最主要類型已是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，就2015年高考作文備考來(lái)看，材料作文絕對(duì)是備考的重中之重。

按照現(xiàn)行的分類，材料作文一般分為觀點(diǎn)型、事實(shí)型、寓意（哲理）型。三種類型的審題立意盡管大同，但也有小異。

（1）觀點(diǎn)型材料：圍繞一個(gè)核心問(wèn)題列舉相同或相反的看法，以引導(dǎo)考生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考。材料中往往提供幾種不同的觀點(diǎn)及寫作范圍，讓考生選擇并進(jìn)行解讀和闡釋。審題的要點(diǎn)是選取或綜合材料所提供觀點(diǎn)合理闡釋。典型例題如2014年江蘇卷：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

有人說(shuō)，沒(méi)有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

也有人說(shuō)，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺(jué)其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長(zhǎng)存不朽的信念。

（2）事實(shí)（現(xiàn)象）型材料：就是作文題給出的文字材料是一個(gè)事實(shí)，一個(gè)現(xiàn)象。這個(gè)事實(shí)、事例、現(xiàn)象或直接來(lái)源于生活，或是對(duì)生活的概括及提煉。命題人讓考生就材料事實(shí)或現(xiàn)象發(fā)表看法，力爭(zhēng)言之有理，自圓其說(shuō)。審題的要點(diǎn)是能透過(guò)事實(shí)（現(xiàn)象）挖掘本質(zhì)，既要懂得就事論事，又要學(xué)會(huì)由事及理，由此及彼，合理延伸。典型例題如2014年廣東卷：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。

數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

（3）寓意（哲理）型材料：這種類型的作文題中的材料或是有意創(chuàng)設(shè)；或是虛擬，比如寓言故事；比如富含哲理的名言警句、生活俗語(yǔ)，或是生活中客觀事實(shí)存在的虛擬再現(xiàn)。這些材料內(nèi)容來(lái)源于生活，但比生活更具有概括性和典型性。審題的要點(diǎn)是概括提煉寓言（故事）的主旨。典型例題如2014年山東卷：

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

窗子就是一個(gè)畫框，從窗子里望出去，就可以看見(jiàn)一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜……

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

二、直面時(shí)代困境，反映時(shí)代生活

關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)造，白居易曾有一個(gè)影響深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，高考寫作其實(shí)也是如此。好的作文命題總是深刻地反映著當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代困境，是社會(huì)、生活、時(shí)代的折射。如果說(shuō)前幾年個(gè)別省份的作文尚存在大而空的毛病，那么，近兩年，尤其是2014年的作文命題則可謂是與時(shí)代、生活零距離接觸。相關(guān)的寫作主題，考生在學(xué)習(xí)、生活有所感、有所思。如全國(guó)大鋼卷關(guān)于“老王看病”的思考，即是對(duì)當(dāng)下緊張的醫(yī)患關(guān)系的一種回應(yīng)，當(dāng)然，此種回應(yīng)不是負(fù)面的，而是正面的，宣揚(yáng)的是一種正能量。醫(yī)院以人為本，救人于困；老板關(guān)心員工，主動(dòng)伸出援手；老王感恩圖報(bào)，更恪守承諾，打工抵債。生活是一個(gè)光影交錯(cuò)的世界，有光，陰影就無(wú)所遁形?？梢哉f(shuō)，全國(guó)大綱卷即是對(duì)當(dāng)下真善美缺失的社會(huì)現(xiàn)狀的一次積極回應(yīng)。又如北京卷關(guān)于“老規(guī)矩”的討論和思考，可謂是直擊當(dāng)下的社會(huì)軟肋，深刻地反映著當(dāng)下的時(shí)代困境。改革開放三十多年，我們不斷地學(xué)習(xí)，以求發(fā)展，社會(huì)發(fā)展一日千里，物質(zhì)生活、精神世界發(fā)生了深刻的變化。但發(fā)展的同時(shí)，我們也在丟棄一些需要繼承的傳統(tǒng)與精神，眾多的老規(guī)矩被漸漸遺忘，言而無(wú)規(guī)，行而無(wú)矩，國(guó)人各種不文明的行為不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端，甚至像亂涂亂畫、公眾場(chǎng)合高聲喧嘩等不文明行為還漂洋過(guò)海，既有損人格，也有損國(guó)格。與此同時(shí)，2014年4月1日，教育部向全國(guó)各省市教育行政部門下達(dá)了關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知，把弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化放在了中小學(xué)教育的突出位置，在如此的時(shí)代大背景下，北京卷的“老規(guī)矩”應(yīng)運(yùn)而生、順勢(shì)而為。除此之外，廣東卷的“黑白膠片時(shí)代和數(shù)碼信息時(shí)代”，湖南卷的“‘心在哪里，風(fēng)景就在哪里的最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”，江西卷的“課堂的探究學(xué)習(xí)”，遼寧卷的“祖孫看夜景”等等。高考作文命題直面時(shí)代困境、反映時(shí)代生活的特點(diǎn)并非今年獨(dú)有，實(shí)則是近幾年高考作文命題的一個(gè)熱點(diǎn)，如2012年廣東卷的 “生活在哪個(gè)時(shí)代”，湖北卷的“書信價(jià)值”；2013年廣東卷的“捐助與受捐”，全國(guó)大綱卷的“歸還手機(jī)”，全國(guó)課表2卷的“同學(xué)關(guān)系的調(diào)查”，北京卷的“手機(jī)影響”，山東卷的“《咬文嚼字》挑錯(cuò)”，江西卷的“中學(xué)生三怕”，浙江卷的“童心沉淪”，湖南卷的“我愿意的兩種生活狀態(tài)”等等。endprint

通過(guò)這樣的稍作梳理，我們大致可以窺探2015年高考作文備考的一個(gè)方向，那就是關(guān)注時(shí)代生活、思考時(shí)代困境。具體來(lái)說(shuō)要“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，圣賢書要讀，天下事也要關(guān)注。只有把寫作的根須牢牢扎根于廣闊而深厚的時(shí)代大地上，高考作文才能綻放燦爛的思想之花，結(jié)出飽滿的思想碩果。

三、理性和思辨性的統(tǒng)一

北大語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授在2014年3月18日的《光明日?qǐng)?bào)》上曾發(fā)過(guò)一篇題為《高考語(yǔ)文改革的走向分析及建議》，在文中，溫儒敏教授說(shuō)：“高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔”，而在2014年高考結(jié)束后，溫儒敏教授又在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了一篇題為《回歸理性，看重思辨》的高考作文點(diǎn)評(píng)文章。一前一后兩篇文章，都不約而同地提到兩個(gè)關(guān)鍵詞“理性”“思辨性”。確實(shí)，理性與思辨性與其說(shuō)是高考作文一個(gè)要求，倒不如說(shuō)是當(dāng)下的時(shí)代對(duì)一個(gè)18歲的即將跨入大學(xué)校門的成年大學(xué)生的要求。正如前文所說(shuō)，這是一個(gè)光與影交錯(cuò)的時(shí)代，真與假、善與惡、美與丑的交鋒，過(guò)去與現(xiàn)在的交集，繼承與發(fā)展的平衡，深刻地影響著當(dāng)下的每一個(gè)你我他，也令我們對(duì)這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了不少的困惑，正如狄更斯在《雙城記》里所言“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代”。這是時(shí)代留給我們的思考。面對(duì)如此復(fù)雜的現(xiàn)狀，我們尤需理性與思辨性，既不做夜郎自大的自我陶醉者，也不做妄自菲薄的現(xiàn)實(shí)悲觀者，而是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，站在理性的高度，不偏不倚地看待這個(gè)變化而復(fù)雜的世界。就如2014安徽卷關(guān)于“表演藝術(shù)家和劇作家就改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事的不同意見(jiàn)”，改還是不改，這是一個(gè)問(wèn)題，而這其實(shí)并非是對(duì)錯(cuò)的爭(zhēng)執(zhí)，而是如何改才更為合適的問(wèn)題，這樣的認(rèn)識(shí)需要理性與思辨性，如考生只執(zhí)一端，片面地支持改或者不改，都有失偏頗，欠缺理性與思辨性。又如上海卷關(guān)于“穿越沙漠自由與不自由”的討論，自由還是不自由，也是一個(gè)問(wèn)題，但其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的選擇并非對(duì)立，因?yàn)樯鵀槿?，相?yīng)的社會(huì)角色也就意味著相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，官員要清正廉潔，執(zhí)政為民；醫(yī)生要救死扶傷，仁心仁術(shù)；商人要奉公守法，取之有道；教師要傳道授業(yè)解惑，恪守師德……所以我們都是不自由的，但其實(shí)也是自由的，因?yàn)槲覀兛梢赃x擇道路和方式，當(dāng)然前提是道路和方式是正確的。因此，自由還是不自由的認(rèn)識(shí)，同樣需要理性與思辨性。

而如果我們把眼光再放廣闊點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理性和思辨性的要求其實(shí)并非我們所獨(dú)有。美國(guó)的SAT考試相當(dāng)于我們的高考，2014年SAT亞洲考區(qū)的作文題是：“Are people stay in the same community happier than those who move from one place to another？”（那些一直待在同一個(gè)社區(qū)里的人們，比不斷遷徙的人們更快樂(lè)嗎？）以此題對(duì)比2014年全國(guó)高考作文題，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的作文命題在理性與思辨性上比我們走得更遠(yuǎn)更徹底。美國(guó)的教育評(píng)論者認(rèn)為，SAT作文題目極具思辨力，提倡啟發(fā)式教育。也就是說(shuō)作文題目并不是給出一個(gè)確定的答案讓考生完成寫作，而是重在啟發(fā)學(xué)生思維，拋給考生一個(gè)沒(méi)有定論的問(wèn)題，重在考查考生對(duì)問(wèn)題的分析能力。讓我們看兩道典型的SAT考題，相信認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻。

仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：（2007年）

我們經(jīng)常被提倡用革新性的、非保守的而非傳統(tǒng)方式來(lái)解決問(wèn)題。我們被鼓勵(lì)具有創(chuàng)造力并相信新的思考方式會(huì)帶來(lái)新的洞察力。然而革新可能是不實(shí)用或者不必要的。解決問(wèn)題最好的方法可能是那些被驗(yàn)證可行的方式。

題目 ：找到解決問(wèn)題的新方案總是必要的嗎？

仔細(xì)思考下面這段摘選的文字和題目：（2010年）

技術(shù)進(jìn)步極大提升了我們交流和信息共享的速度。一些人對(duì)此持批判態(tài)度，宣稱技術(shù)帶來(lái)的高速交流促使人們不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，縮短了他們注意力集中的時(shí)間，令他們不能真正理解世界和周圍的人。托現(xiàn)代技術(shù)的福，信息交流是如此迅速而容易，這到底有什么問(wèn)題？

題目：現(xiàn)代信息交流的方式是否減少了人與人之間的理解？

四、限制性和開放性的平衡

在限制性與開放性上取得平衡，是當(dāng)下語(yǔ)文命題思想研究的焦點(diǎn)。就作文來(lái)說(shuō)，所謂限制性，就是指在寫作要求、寫作范圍上做出清晰而準(zhǔn)確的界定，降低考生對(duì)命題材料的閱讀理解難度和審題難度，同時(shí)也通過(guò)限制性的寫作要求和寫作范圍打擊套作現(xiàn)象。所謂開放性是指在明確的寫作要求和寫作范圍的基礎(chǔ)上，只提供一個(gè)寫作論題，而不提供唯一的答案，而是通過(guò)多角度的提示，引導(dǎo)考生對(duì)論題的多元思考及開放寫作。限制性和開放性的平衡，避免了以往限制性過(guò)強(qiáng)而導(dǎo)致考生思維單一的不足，也避免了開放性過(guò)大而導(dǎo)致的套作現(xiàn)象，而使兩者取得平衡，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。典型的題目如2014年的北京卷，命題材料對(duì)寫作要求和寫作范圍的限制顯而易見(jiàn)，即是老規(guī)矩，這是題目確定的具體的寫作論題，考生需在論題的范圍內(nèi)寫作才能符合題意，而開放性則體現(xiàn)寫作角度的開放性上，關(guān)于老規(guī)矩，通過(guò)命題材料的提示，考生可具體為文明禮儀、個(gè)人素養(yǎng)、傳統(tǒng)習(xí)俗、家族家風(fēng)等，同時(shí)，命題材料也為對(duì)老規(guī)矩的辯證思考留下了空間，這也是開放性的一個(gè)重要體現(xiàn)。也就是說(shuō)在“老規(guī)矩”這個(gè)限制范圍內(nèi)考生是擁有廣闊的寫作空間的，從而達(dá)到命題的限制性與開放性的平衡。近兩年在限制性和開放性的平衡上處理得較好的高考作文題還有2013年廣東的“捐助與受助”，全國(guó)課標(biāo)卷2的“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，北京卷的“手機(jī)影響”，山東卷的“《咬文嚼字》挑錯(cuò)”，江西卷的“中學(xué)生三怕”，遼寧卷的“沙子與珍珠”，湖南卷的“兩種生活狀態(tài)的我愿意”，安徽卷的“為什么會(huì)這樣/為什么不能這樣”，上海卷的“重要的事與更重要的事”，四川卷的“平衡的生活”。而2014年則有全國(guó)課表1卷的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，全國(guó)大綱卷的“老王看病”，廣東卷的“黑白膠片時(shí)代與數(shù)碼信息時(shí)代”，北京卷的“老規(guī)矩”，湖北卷的“爬山三境界”，江蘇的“不朽”，江西卷的“課堂的探究學(xué)習(xí)”，遼寧卷的“祖孫看夜景”，山東卷的“窗子看世界”，上海卷的“自由與不自由”，浙江卷的“門與路”。

五、首倡微寫作，開啟大小作文新時(shí)代

近幾年，在高考作文中增加微寫作，以小見(jiàn)大，或訓(xùn)練學(xué)生片段寫作的能力，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題的分析說(shuō)理能力?！吧Z(yǔ)文”的首倡者廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的熊芳芳老師年初出版有《高考微寫作》一書，可謂高瞻遠(yuǎn)矚。而隨著2014年高考北京卷《考試說(shuō)明》的公布，2014年北京高考作文將一分為二，增加微寫作，并首次明確微寫作占10分。而隨著未來(lái)幾年高考改革方案的實(shí)施，語(yǔ)文將會(huì)提分，就更為微寫作全國(guó)推廣提供了分?jǐn)?shù)空間?？v觀2014年各省市作文題，可列入微寫作范疇的分別有北京卷和江西卷，北京卷三選一，三個(gè)寫作主題分別為“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)”“家長(zhǎng)送考”“紀(jì)念18歲”，江西卷只有一個(gè)題目“描寫春節(jié)期間的某個(gè)場(chǎng)景”。從寫作主題來(lái)看，確實(shí)夠“微”，均是圍繞學(xué)生具體而微的學(xué)習(xí)、生活切入，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活無(wú)縫對(duì)接。寫作要求也是具體而微，如江西卷的要求就相當(dāng)具體“（1）集中體現(xiàn)喜慶祥和的氣氛。（2）運(yùn)用疑問(wèn)句和排比句來(lái)表達(dá)情感。（3）最后一句能概括全段內(nèi)容。（4）結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。（5）不少于200字，不得透露個(gè)人信息”。北京卷的要求相對(duì)開放一些，但對(duì)寫作范圍均有著相當(dāng)具體的限制。由此可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)一年的微寫作的命題類型基本還是會(huì)維持北京卷和江西卷的類型，尤其是北京卷的微寫作形式及要求值得高度關(guān)注。

2014年高考已經(jīng)降下帷幕，2015年高考已然啟程，套用浙江卷和上海卷的話“高考就如門與路的關(guān)系。門與路，永遠(yuǎn)相連。門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向大學(xué)。你可以選擇穿越高考的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越一次高考，所以你又是不自由的”。面對(duì)必須穿越的2015年高考，見(jiàn)微知著，洞察變化，選擇合適的道路和方式，你會(huì)頓悟：高考作文，不過(guò)如此！

（作者單位：佛山市順德區(qū)樂(lè)從中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint