朱少山

2014年廣東高考語文試卷仍然沿用2013年的題型格局。其中，第三大題的“現(xiàn)代文閱讀”（論述文）部分仍然注重考查學(xué)生的理解（能力層級B）和分析綜合（能力層級C）的能力，符合考試大綱的要求。在六個能力層級的考核目標(biāo)中，“現(xiàn)代文閱讀”屬于能力要求較低的題目。然而，我們發(fā)現(xiàn)：考生該題的得分情況卻并不理想，這與本題的難易程度并不匹配，特別是第15小題。請看原題：

【2014年第15題：結(jié)合文中的觀點，談?wù)勀銓ο旅孢@段話的理解?！亢商m畫家凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同，畫面上11顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。

那么，是不是該題本身設(shè)計有什么缺陷呢？答案是否定的。設(shè)計第15小題，其實并非2014年原創(chuàng)。自2011年以來，這個題型一直沿用至今，它主要考查學(xué)生“根據(jù)文中觀點分析解決具體問題的能力”，設(shè)計較好，也為各地市的模擬試題所采用。

下文擬就2014年第15題的閱卷情況作出總結(jié)分析，兼談該題的理解誤區(qū)、解答方法和備考攻略。

一、范例舉隅

在高考答卷過程中，主觀題的規(guī)范作答尤其需要注意。有步驟、有條理，層次清晰、論說嚴(yán)謹(jǐn)是最為重要的。要規(guī)范回答好今年的15題，首先要明確該題的性質(zhì)類型，即上文所說的“根據(jù)文中觀點分析解決具體問題的能力”?？忌粌H要準(zhǔn)確審題、理解題意，還要學(xué)會規(guī)范作答。

綜觀2011—2014年這四年的第15小題，不難發(fā)現(xiàn)，該題的設(shè)問方式大致是“結(jié)合文中的觀點（原理）來分析這個事例（現(xiàn)象）”。我們在回答時，務(wù)必要遵循“觀點原理+事例分析”的模式進行有條理有層次地回答。一般情況下，這兩方面的內(nèi)容各占一半的分?jǐn)?shù)。對于今年的第15小題，考生可以這樣回答：

【范例A】藝術(shù)價值的關(guān)鍵不在于認(rèn)識的內(nèi)容是否正確，而在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關(guān)懷。（2分）凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現(xiàn)了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關(guān)懷）。（2分）

【范例B】①藝術(shù)價值的關(guān)鍵不在于認(rèn)識的內(nèi)容是否正確，盡管凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同，但并不影響其藝術(shù)價值。（2分）②藝術(shù)價值的關(guān)鍵在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關(guān)懷。凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現(xiàn)了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關(guān)懷）。（2分）

【范例C】凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現(xiàn)了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關(guān)懷）。（2分）藝術(shù)價值的關(guān)鍵不在于認(rèn)識的內(nèi)容是否正確，而在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關(guān)懷。（2分）

【范例D】①藝術(shù)價值的關(guān)鍵在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關(guān)懷。凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現(xiàn)了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關(guān)懷）。（2分）②藝術(shù)價值的關(guān)鍵不在于認(rèn)識的內(nèi)容是否正確，盡管凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同，但并不影響其藝術(shù)價值。（2分）

依據(jù)常規(guī)的答題模式，顯然范例A、B更符合答題的思路邏輯（“觀點原理+事例分析”），C、D也可以。當(dāng)然，這里面的“觀點原理”部分亦可以置換成“藝術(shù)價值的關(guān)鍵并不在于認(rèn)識內(nèi)容的多少、倫理成分的強弱。（藝術(shù)之所以為藝術(shù)，不在于認(rèn)識，不在于教化，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對遭受異化痛苦的人們所進行的精神關(guān)懷）”。回答成“給異化的現(xiàn)實人生以多樣之審美觀照的藝術(shù)承諾”、“一部優(yōu)秀的藝術(shù)品，哪怕是寫平平常常的事物，也總能上升到‘終極關(guān)懷的高度加以理解”等句，也可以酌情給1分。至于“事例分析”部分，關(guān)鍵在于復(fù)述完整、分析到位。很多時候，題目的事例本身就蘊含著分析的成分，可以直接帶入到答題之中。

二、問題摭拾

該題滿分4分，而全省的平均分卻不到2分（約為1.96分）。這突出反映了當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)對這類“應(yīng)用型”問題時存在的困境和誤區(qū)。這樣的困境和誤區(qū)主要有以下幾點：

1. 找不準(zhǔn)觀點原理。

既為論述文，文章內(nèi)往往會有很多觀點原理，考生務(wù)必要注意甄別取舍。在這次考試中，有些考生胡亂選擇文中的話語進行回答，如選擇“從形而上的層面上講，審美也是一種終極關(guān)懷”；“文明的人類之所以陷入異化的痛苦，乃是因為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的利刃斬斷了人與自然、人與社會的原始紐帶”等等諸如此類的句子作為“觀點原理”，甚至是自己臨時編造的與文章毫無關(guān)聯(lián)的、風(fēng)馬牛不相及的句子，這些做法都會讓得分大打折扣。

2. 回答內(nèi)容不完整。

該題解答盡量遵循“觀點原理+事例分析”的思路?？忌梢赃x用A類“（總）觀點原理+（總）事例分析”的答題方法，也可以選用B類將事例一分為二進行分析，“觀點原理1+事例分析1；觀點原理2+事例分析2”，甚至還可以像C、D一樣將“觀點原理”和“事例分析”部分倒置過來。但有不少考生審題不準(zhǔn)，沒有正確理解題目的要求。題干有兩方面要求：“結(jié)合文中觀點”，“對下面這段話的理解”。這兩方面要求必須在答案中有相應(yīng)的體現(xiàn)，否則只會失分。

3. 思路層次不清晰。

思路層次不清晰，是解答主觀題的大忌。在該題的閱卷過程中，我們也發(fā)現(xiàn)很多層次不清晰的答案，考生往往一會“聲東擊西”，一會“言此意彼”，表達不夠連貫，缺乏條理性。如例：

認(rèn)識內(nèi)容的多少并不是藝術(shù)價值的關(guān)鍵所在，荷蘭畫家凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同，畫面上11顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神，給人想象的空間和情感的慰藉。endprint

該考生的回答思路是“觀點原理1+事例分析+觀點原理2”，層次不夠顯豁。且看其內(nèi)容，“觀點原理1”指出“并不是”什么，但在后面的內(nèi)容中并沒有指出“而是”什么，有“破”無“立”，這個“觀點原理”也是不完整的。在答卷中，這樣的情況還有很多，即便意思對了，也是有缺陷的。

三、備考攻略

為了更好地回答這一題，也為了提升考生的表達能力和應(yīng)試技巧，針對上述問題，我們可以從以下幾方面著手解決，以提高該題的得分。

1. 準(zhǔn)確定位觀點原理。

找準(zhǔn)觀點原理，是解答該題的鎖鑰。為了找準(zhǔn)觀點原理，我們可以從兩方面著手：首先，在通讀全文的環(huán)節(jié)，要仔細勾畫標(biāo)注，特別是每段的中心句、總結(jié)性的句子、議論性的句子，這些往往都是蘊含觀點原理的地方。此處不再贅述。其次，要仔細審讀題干所提供的材料事例：它有幾層意思，每層意思與文中哪個（哪幾個）觀點原理相對應(yīng)。如此一來，準(zhǔn)確定位觀點原理，就易如反掌了。今年15題中的事例：“《星夜》所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同……但……表現(xiàn)了……”該事例通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但”傳達了兩層意思：《星夜》是一部優(yōu)秀的藝術(shù)品，其藝術(shù)價值不在表面的內(nèi)容，而是在深層的含義。文中與此相類的“觀點原理”只能定位在第二段。當(dāng)然，理解事例究竟有幾層意思，我們除了借助關(guān)聯(lián)詞之外，還可以借助標(biāo)點符號，如2012年15題事例：“為解決中國人吃飯問題，袁隆平經(jīng)過長期實驗與探索，培育出了高產(chǎn)雜交水稻稻種；并且克服重重困難，向全國大面積推廣雜交稻。他不滿足已有的成績，面對世界范圍的糧食短缺問題，又提出雜交水稻超高產(chǎn)育種的新課題。”事例中間有一個分號、一個句號，顯然是三層意思，即文中所言“負(fù)責(zé)的思想”、“能對負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)”和為“國家民族社會人群”負(fù)起更重大的責(zé)任。

2. 合理區(qū)分解題類型。

通過對近四年該題的比較分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些問題不外乎兩種類型，第一，材料中的事例有幾層意思，就分別對應(yīng)文中的幾個觀點原理；第二，材料中的事例的整體意思，同時體現(xiàn)了文中的幾個觀點原理。前者如：2012年是三個“觀點原理”加三個“事例分析”；2013年是一個“觀點原理”加一個“事例分析”；2014年兩個“觀點原理”加兩個“事例分析”。后者如：2011年題目中的事例就同時體現(xiàn)了“美的東西是相對的”和“美的東西是自相矛盾的”兩個觀點原理。只有這樣合理區(qū)分類型，才不會遺漏對事例中要點的理解。

3. 立足文中句和事例。

高考主觀題閱卷給分還是比較寬松的，但凡是意思對都能得分，甚至滿分。但有個前提：考生必須立足文中的句子和問題中的事例來回答，要不枝不蔓，不能節(jié)外生枝，更不可不著邊際。很多時候，只要在回答中表述了事例的內(nèi)容，都可以酌情給分（甚至是一半的分?jǐn)?shù)）。當(dāng)然，在解題的過程中，僅僅做到立足文中句和事例，還是不夠的，要力求做到規(guī)范作答，最好的辦法就是分點。這樣的答案，全面完整，條理清晰，更加賞心悅目。

四、演練現(xiàn)場

近四年第15題的類型，一直延續(xù)不變，極具代表性，也有很好的沿用價值，所以，考生尤其需要注意。下面，列舉一些試題，考生可以結(jié)合原文進行解答：

【2011年高考：請從美與人的關(guān)系的角度，結(jié)合文中的原理，對這種現(xiàn)象作簡要分析?！恳蝗捍髮W(xué)生探險進入一處原始森林，對所見景物的原始美十分贊嘆。幾小時后，他們迷路了。夜幕降臨……他們對周圍的景物開始感到恐懼。

【2012年高考：依據(jù)文意，分析袁隆平怎樣負(fù)起了“知識的責(zé)任”。】為解決中國人吃飯問題，袁隆平經(jīng)過長期實驗與探索，培育出了高產(chǎn)雜交水稻稻種；并且克服重重困難，向全國大面積推廣雜交稻。他不滿足已有的成績，面對世界范圍的糧食短缺問題，又提出雜交水稻超高產(chǎn)育種的新課題。

【參考答案】

【2011年高考】①美的東西都是相對的，隨著人們對現(xiàn)實的審美關(guān)系的變化而變化。當(dāng)一群學(xué)生帶著放松的心情看待景物的時候，景物具有原始美。但是當(dāng)他們迷路而夜幕降臨，現(xiàn)實的審美關(guān)系發(fā)生了變化，原始美在他們眼里變成了恐懼的東西，不再美麗。②美也是自相矛盾的。同樣一種東西，可以是美的，可以是不美的，關(guān)鍵在于人對具體事物的認(rèn)識。同樣是原始森林，學(xué)生既能從中發(fā)現(xiàn)到美的存在，也會對其產(chǎn)生恐懼的情緒。（答對一點給2分，兩點給4分）

【2012年高考】①知識的責(zé)任，是指要有負(fù)責(zé)的思想。袁隆平研究出水稻育種新技術(shù)，為社會提供了“負(fù)責(zé)的思想”；②知識的責(zé)任，是指能對負(fù)責(zé)的思想負(fù)責(zé)，他努力推廣科研成果，做到了文中所說的“能對負(fù)責(zé)的思想去負(fù)責(zé)”；③知識的責(zé)任，是指應(yīng)該對于國家民族社會人群，負(fù)起更重大的責(zé)任來。他立志解決中國乃至全世界的糧食問題，體現(xiàn)了知識分子的使命感，為“國家民族社會人群”負(fù)起更重大的責(zé)任。（答對一點給2分，兩點給3分，三點給4分）

（作者單位：東莞市石龍中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint