袁海清

1.推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式。

從某種意義上講，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的。作為數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系、相互支持的。著力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型的教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)新課改的方向之一。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程就是他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問(wèn)題引導(dǎo)。數(shù)學(xué)的發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)來(lái)源于問(wèn)題的解決，沒(méi)有問(wèn)題的提出，就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從研究數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，在研究問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這一要求對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)可能有些難度，因此需要老師的引導(dǎo)。在推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式時(shí)，教師不能忽視啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)樗墓δ懿粌H在于啟迪學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的地位和作用，逐步達(dá)到自覺(jué)應(yīng)用的水平。

2.注重上課。

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還提高解決問(wèn)題的能力；不僅獲得應(yīng)有的智慧，而且掌握思考問(wèn)題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和掌握；對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.教師要儲(chǔ)備知識(shí)。

3.1數(shù)學(xué)教育學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué)。數(shù)學(xué)教師掌握的不僅僅是一般的教育學(xué)和心理學(xué)，而應(yīng)該是它們與數(shù)學(xué)的整合。從開(kāi)始的數(shù)學(xué)教學(xué)法到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育研究，數(shù)學(xué)教育學(xué)在我國(guó)已成為一門比較成熟的學(xué)科。而數(shù)學(xué)教育心理學(xué)則是一門較新的學(xué)科。過(guò)去我們只關(guān)心老師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法，但因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究未能上升到理論水平，而不能更好地發(fā)展運(yùn)用。越來(lái)越多的研究表明，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理有較清晰的了解，才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3.2數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)，是因?yàn)橐郧暗难芯空吆苌偬岬浇處煹募夹g(shù)知識(shí)，更重要的是興起的信息技術(shù)已經(jīng)直接影響到教什么和怎樣教的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，只有27.2%的教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師不僅能熟練運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，而且能很好地將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

除了上述專業(yè)知識(shí)外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備一定的文化知識(shí)。此外，相對(duì)于知識(shí)來(lái)講，教師的能力更重要。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是能動(dòng)的人。教育實(shí)踐和教育情景都具有生成性的特點(diǎn)，無(wú)固定的模式和技能技巧可以套用。教師必須憑自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)靈活多變的教學(xué)情景創(chuàng)造性地作出自主判斷和選擇。這就需要數(shù)學(xué)教師具有一定的綜合能力。

4.正確應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

多媒體應(yīng)用到教學(xué)中確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)要把握一個(gè)度，在課件中多制作一些圖畫(huà)、Flash，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)圖片感興趣，從而帶著好奇心學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

5.對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。

無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危蠋煻家浞肿鹬貙W(xué)生的人格。不僅學(xué)生要尊重老師，老師也要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使后進(jìn)生進(jìn)步的一種好方法。在平時(shí)教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生，也要注意方法，語(yǔ)言不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生大都有寬容之心，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更受學(xué)生尊重。

6.培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力，這是培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)提出、分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。在培養(yǎng)這一能力的過(guò)程中，如果學(xué)生一時(shí)受挫，教師就要縝密分析原因、預(yù)測(cè)結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路不能達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)指導(dǎo)其找出原因，果斷修改方案，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路能夠達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)探索，直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這有利于學(xué)生堅(jiān)持性意志品質(zhì)的形成。

7.利用突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程為鍛煉學(xué)生意志提供最佳時(shí)機(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多難點(diǎn)，有的難度較大。如果處理不當(dāng)，學(xué)生就極易產(chǎn)生厭惡、畏難情緒，不利于學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、鍛煉意志。對(duì)此，教師要根據(jù)量力性原則，將難點(diǎn)分劃成幾個(gè)難度不等的問(wèn)題。這些問(wèn)題的難度應(yīng)由原來(lái)問(wèn)題的難度依次降低直至學(xué)生力所能及，但又須竭力方可及。使學(xué)生在“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，在逐步解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，逐步鍛煉和提高數(shù)學(xué)能力和意志力。

8.更新觀念，活用教材。

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程。教師要從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)和潛能，大膽創(chuàng)新教法，靈活使用教材，使新課程改革在前進(jìn)中少走彎路，努力實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。endprint