官熙娟

音樂是人類社會生活的重要組成部分，在幼兒的生活、學習、成長中更是不可或缺的重要元素，它對激發(fā)幼兒興趣，獲得審美愉悅和創(chuàng)造快樂，體驗自我表現(xiàn)和創(chuàng)造成就感，具有舉足輕重的意義。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒同伴群體是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用。”大帶小活動為幼兒提供了大量仿效不同發(fā)展水平的同伴的機會，幼兒將更快、更好地提高自身水平?；诖耍疫M行大膽創(chuàng)新和嘗試，以音樂教育為手段，以大帶小為載體發(fā)揮音樂教育的整體功能，對幼兒進行音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過大帶小音樂活動培養(yǎng)幼兒健康人格。以下著重闡述如何開展音樂教學中大帶小的活動及其帶來的收獲。

一、如何開展大帶小活動

1.選擇難易適中，有較強互動性的教材。

在大帶小活動中有效進行音樂教育，教材的選擇尤為重要。教師在選擇音樂教材時需考慮到大帶小活動的特殊性，教材的難度應(yīng)適中。教材太簡單對大孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，不能最大限度地調(diào)動孩子學習的積極性；太難了對小孩子來說一時接受不了，易產(chǎn)生畏難情緒，從而失去參與活動的信心和興趣。除此之外，教材本身還應(yīng)具有較強的互動性，在活動中能讓大與小有效互動。針對這一特點，我們選擇了歌表演《兩只小小鴨》、《兩只小象》，音樂游戲《找一個朋友碰一碰》、《快樂節(jié)拍》，集體舞《找朋友》、《我愛洗澡》等音樂教材促使幼兒在愉快的合作游戲中得到發(fā)展。

2.目標的制定要關(guān)注情感目標并具有針對性。

情感是幼兒作為個體發(fā)展不可分割的部分，也是幼兒園的教育課程目標之一。課程專家詹姆斯玻因說：“一種學習理論或教育理論如果忽視和否定了情感，那么，這種理論將是不完整的，也是不人道的?！庇變嚎释P(guān)愛，喜歡被關(guān)愛、被重視。幼兒正是在體驗被關(guān)心、幫助中建立關(guān)愛他人的意識和學習如何關(guān)愛他人的。在教育目標的制定環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把體驗關(guān)愛、學習關(guān)愛作為課程活動的情感目標。讓小班幼兒在關(guān)心、幫助中學習關(guān)愛他人，喜歡與人合作。如歌曲活動《兩個好朋友》，我制定的首要教育目標是在活動中確定大帶小、大教小、小愛大的情感目標。

在大帶小活動中存在不同年齡層次的幼兒，因此在同一活動中，教師在目標的制定上還應(yīng)具有針對性。如在音樂游戲《快樂節(jié)拍》中，我制定了三個目標：（1）通過大帶小活動，促進不同年齡幼兒間的交往互動，體驗大帶小活動帶來的樂趣；（2）通過不同的游戲熟練掌握音樂中的節(jié)拍；（3）初步了解音樂的旋律是由樂句組成的。第一個目標是針對全體幼兒的社會、情感目標，第二、三個則是分別針對中大班幼兒的能力目標。教師通過制定不同的目標，做到在同一個活動中促進大小幼兒不同層次的發(fā)展。

3.活動的設(shè)計體現(xiàn)層次性、互動性、游戲性、創(chuàng)造性。

意大利著名教育家蒙臺梭利認為：混齡教育有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學習比向成人學習更自然而有效，模仿起來更容易，而且不感到壓抑。怎樣讓大帶小音樂活動充分發(fā)揮特有優(yōu)勢，促使大小幼兒在音樂素質(zhì)和能力上得到有效發(fā)展呢？教師在設(shè)計活動時要綜合考慮以下原則：

（1）層次性原則。大帶小活動中幼兒水平存在較大差異，因此活動的設(shè)計要考慮到不同能力的幼兒，環(huán)節(jié)要有層次性，由易到難，逐層增加合作難度。對幼兒來說，合作的目的有時自發(fā)產(chǎn)生，有時則需要外在因素的誘發(fā)。由易到難，創(chuàng)設(shè)合作情境，適當增加一些任務(wù)的難度，在完成任務(wù)的過程中有時存在一些問題，可引導(dǎo)孩子協(xié)商、配合、互助，在合作研究的過程中學習合作。如音樂游戲《去郊游》中的節(jié)拍火車環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是先讓幼兒一個個傳遞節(jié)拍，大小合作一起傳遞節(jié)拍，要求幼兒邊傳遞節(jié)拍邊變換動作；動作的變換由大孩子即興創(chuàng)編，小孩子模仿。教師對幼兒的要求是層層遞進的，對大小幼兒的要求具有不同的層次性。

（2）互動合作原則。大帶小活動是靠大與小的相互作用而達到共同促進、共同發(fā)展的目的的，因此活動中幼兒間的互動合作是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計活動時要注意多設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓幼兒盡可能地交往互動。如在歌唱活動中，我們讓孩子玩對歌表演，你唱上句，我接下句，共唱一首歌。大小幼兒一起參與音樂游戲，合作表演，如音樂游戲《劃小船》，大孩子和小孩子合作一起用肢體動作表現(xiàn)劃船感受劃船的節(jié)奏。

（3）游戲性原則。《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。將游戲滲透于大帶小音樂活動中，不僅能在愉快的游戲過程中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和能力，還能促進大小幼兒間的有效互動。如迎新年的大帶小音樂活動，我們通過游戲化的方法組織幼兒開展音樂活動，讓每一個幼兒在愉快的活動中，接受音樂的熏陶。律動走走停?！層變簶吩趧又?；歌曲《兩只小小鴨》——讓幼兒樂在唱中；童謠《炒小菜》——讓幼兒樂在趣中；歌表演《三條魚》——讓幼兒樂在創(chuàng)造中；舞蹈《找朋友》——讓幼兒樂在參與中……整個活動幼兒在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，體驗到和“玩”一樣的感覺，積極地、快樂地投身于活動中。幼兒既感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，又融洽了大與小關(guān)系。

（4）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。大帶小音樂教育活動應(yīng)注重幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師通過對大孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)小孩子的創(chuàng)造興趣。如在《快樂節(jié)拍》活動中，我鼓勵大班幼兒大膽創(chuàng)編動作表現(xiàn)節(jié)拍，榜樣的暗示作用促使大班幼兒個個積極思考，大膽表現(xiàn)。創(chuàng)編的動作明顯多于平時。小班幼兒看到哥哥姐姐們創(chuàng)編的一個個生動有趣的動作時，學得特別帶勁，有些小班幼兒還忍不住自編動作。

4.活動指導(dǎo)要有針對性，注重活動的評價。

（1）活動指導(dǎo)要有針對性。在大帶小音樂活動的過程中，孩子們能體驗到交往的快樂。剛開始我們發(fā)現(xiàn)許多大中班孩子都缺少這種能力，不會主動帶小弟弟妹妹玩耍、游戲，更不會主動關(guān)心、幫助弟弟妹妹，而是以自我為中心。在大帶小活動中，教師對大孩子要注重指導(dǎo)怎樣與弟弟妹妹一起玩并關(guān)心幫助他們，怎樣把自己對音樂的感受傳遞給弟弟妹妹，怎樣在與弟弟妹妹的互動中提高大孩子的能力。對小孩子則要注重引導(dǎo)其感受來自哥哥姐姐的關(guān)愛，幫助其樹立關(guān)愛他人意識，引導(dǎo)小孩子積極與大孩子互動，在互動中向大孩子學習，實現(xiàn)自身能力的提高。

（2）注重活動中的評價，幫助幼兒提升經(jīng)驗。《綱要》提出教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動進行中，教師不能僅與幼兒同樂，還要發(fā)揮教學設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者的作用，仔細觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，適時對活動加以調(diào)節(jié)、控制，讓活動順暢有趣地、有效地開展；教師可對搜集到的幼兒零散的、個別的信息進行整理、歸納，即時對幼兒的表現(xiàn)進行評價，幫助幼兒提升經(jīng)驗。對幼兒的評價應(yīng)注重活動中幼兒間的關(guān)愛、合作、互動、音樂素質(zhì)和能力的提高。如：哪個哥哥姐姐帶弟弟妹妹帶得特別好；哪一對朋友在活動中合作得很好；哪一對朋友積極動腦筋創(chuàng)編的動作很好看，等等。評價可讓幼兒進步，讓幼兒發(fā)展，可以說評價是一種創(chuàng)造，它創(chuàng)造了大帶小活動的良好成效。

二、大帶小活動的收獲

一年多來，我積極探究、實踐音樂大帶小活動，逐漸由不會到會，由生疏到自如，體驗了探究的艱辛和成功的喜悅。大帶小活動是有意義的一項教育活動，我的收獲主要有：

1.活動同時面向不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒，更好地發(fā)揮了幼兒間的優(yōu)勢互補作用，開發(fā)了幼兒潛能，促進了幼兒多方面能力的發(fā)展。

通過各種形式的大帶小音樂活動，幼兒的音樂感受力及創(chuàng)造力得到了提高；幼兒的語言表達能力和動作協(xié)調(diào)能力得到了很好的發(fā)展。特別是年幼的孩子的成長進步快。一些平時膽小的孩子在活動中能大聲唱歌，并能大膽在大家面前表演節(jié)目；一些平時比較活躍的孩子更是如魚得水，小的孩子在學新的早操和韻律操時，比同齡幼兒學得更快，動作更協(xié)調(diào)，節(jié)奏更準確。

2.大帶小活動增強了孩子的責任感，讓孩子學會了關(guān)心別人。

大孩子自從有了弟弟妹妹后有了一定的責任感，活動時自我控制能力更強，更富有愛心和責任心。成功的體驗榜樣的暗示作用助其樹立了自信心，大哥哥大姐姐在活動中主動關(guān)愛弟弟妹妹，主動和弟弟妹妹一起聽音樂、做游戲、做動作。

3.大帶小活動促進了孩子的交往。

大孩子在與弟弟妹妹交往時，會使用禮貌用語、詢問語言，說話的語氣輕柔友好，這樣的語言氛圍使孩子們愉快交往。在交往中發(fā)現(xiàn)，大班孩子的交往態(tài)度趨于主動狀態(tài)，這樣就帶動了小孩子的參與交往，促使小孩子逐漸老練，增強了適應(yīng)環(huán)境的能力。在大帶小的活動中，不僅大孩子的交往能力和交往態(tài)度得到了改善，而且小孩子學會了參與交往，能開心地和哥哥姐姐一起學習與游戲。

4.促進了教師的專業(yè)化成長。

大帶小音樂活動使教師面臨多元目標的挑戰(zhàn)，對教師的教育行為機智提出了更高要求，促使教師提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，注重修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，督促教師認真學習現(xiàn)代教育理論，積極投身教育改革，有效促進了教師專業(yè)的成長和成熟。