王法

電腦美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念轉(zhuǎn)化成用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法表達(dá)，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)中的要素進(jìn)行理性化控制，這種新的電腦美術(shù)教學(xué)必將給我們帶來新觀念、新思維和新的設(shè)計(jì)方法。

根據(jù)電腦美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)一般，入校學(xué)生自身藝術(shù)水平良莠不齊，學(xué)生面對(duì)一門全新基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，存在思維轉(zhuǎn)換困難，最困難的是思維轉(zhuǎn)換過程，即從一般常人所具有的互相思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計(jì)所需要的抽象思維。在這一轉(zhuǎn)換過程中，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)且思路正確，有的則理解相對(duì)較慢，顯得力不從心。加上電腦美術(shù)課程涉及平面、立體、色彩、材質(zhì)、施工等領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐大復(fù)雜，重復(fù)性較小，并且知識(shí)間的相互聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學(xué)生直至基礎(chǔ)課程結(jié)束，仍然云里霧里，不太清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，沒有達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的目的，為以后專業(yè)設(shè)計(jì)埋下隱患。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，補(bǔ)上藝術(shù)修養(yǎng)課，提高學(xué)生對(duì)形態(tài)的理解和表達(dá)能力，是非常重要的。

目前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣濃厚，利用電腦制作的美術(shù)作品越來越精美。設(shè)計(jì)軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學(xué)生更渴望早日掌握電腦美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)，早日把自己的構(gòu)思與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)完美融合。基于此點(diǎn)，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建立，客觀上滿足了學(xué)生的需要，這就要求電腦美術(shù)授課教師在掌握美術(shù)理論的同時(shí)，還掌握一定的計(jì)算機(jī)繪圖軟件知識(shí)，并將二者有機(jī)結(jié)合，有效指導(dǎo)學(xué)生合理使用計(jì)算機(jī)。

美術(shù)構(gòu)成作為一種造型概念，是將不同或相同元素形態(tài)重新組合成新的元素形象，賦予元素形象新的視覺感受。構(gòu)成教學(xué)自產(chǎn)生之日起，就被廣泛運(yùn)用于各類設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不同類設(shè)計(jì)專業(yè)可按照本專業(yè)的特點(diǎn)，有所側(cè)重。我國在上世紀(jì)八十年代引入構(gòu)成教學(xué)，作為一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，長期以來一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式，由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過手工實(shí)踐，最終以實(shí)物的形式表現(xiàn)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，熟練掌握手工繪制工具。這種教學(xué)方式由于手工制作作品費(fèi)時(shí)，造成教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生把大部分精力用在對(duì)手繪技巧的掌握上，忽略對(duì)構(gòu)成的研究與探討，往往最終效果不是十分理想，而且一旦起稿，就難以改動(dòng)，教學(xué)成績不理想。運(yùn)用電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式與之相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)省制作時(shí)間，作品修改容易，操作技巧簡單易學(xué)，更有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練與造型訓(xùn)練上，使學(xué)生更容易掌握構(gòu)成課程的宗旨。

在美術(shù)構(gòu)成中，經(jīng)常將不同或相同的基本形在二度或三度空間內(nèi)重新組合成新視覺形象，即使是同一個(gè)基本形由于用不同方式的排列組合，也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)迥然不同的畫面效果，這正是構(gòu)成的魅力所在，不用電腦輔助學(xué)生只能針對(duì)某一個(gè)畫面效果進(jìn)行簡單的可能性探求，繪制簡單的草稿或模型，對(duì)活躍學(xué)生的思維極為不利。現(xiàn)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可利用繪圖軟件具有的強(qiáng)大功能，不但繪制一般的二維圖形，而且快速進(jìn)行三維實(shí)體造型。如采用AutoCAD輔助平構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和驗(yàn)證組合方式，達(dá)到舉一反三、眾中挑一的教學(xué)效果。

色彩對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性，猶如人需要陽光、空氣和水一樣必不可少，美術(shù)設(shè)計(jì)者更應(yīng)該自覺地認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩、創(chuàng)造色彩。一幅設(shè)計(jì)作品中的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)中，不同的色彩搭配組合會(huì)對(duì)人的視覺和心理產(chǎn)生影響，如明亮、陰暗、溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱等，傳統(tǒng)教學(xué)中，在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，表述兩種或多種色彩的對(duì)比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較。直觀性較差，尤其對(duì)一些色彩感覺較弱、對(duì)色彩知識(shí)了解較少的學(xué)生，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期實(shí)際應(yīng)用中，很難把所學(xué)色彩知識(shí)自覺應(yīng)用于創(chuàng)作中。在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師可以利用一些色彩編輯軟件的強(qiáng)大功能，使學(xué)生更直觀地了解色彩，利用軟件在色彩使用及調(diào)控方面的優(yōu)勢，運(yùn)用快捷的色彩填充，靈活地更換方式，讓學(xué)習(xí)色彩變得簡便易學(xué)。如把Photoshop應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對(duì)色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象講解，學(xué)生通過真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。在作業(yè)的制作上，可避免學(xué)生手工操作過程中出現(xiàn)的涂色不均等問題，并可衍生出多個(gè)方案，便于比較，擴(kuò)大練習(xí)范圍。作為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了教師的課堂講授外，更需要借助大量深入又系統(tǒng)的色彩作業(yè)練習(xí)理解色彩原理，磨煉色彩感覺，精純表現(xiàn)技巧，提高色彩修養(yǎng)，為以后將色彩運(yùn)用于相關(guān)設(shè)計(jì)中奠定基礎(chǔ)。

在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，仍建議并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對(duì)畫筆、色彩等工具的使用，在上機(jī)前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準(zhǔn)備工作，靈活把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設(shè)計(jì)語言有所溝通并相互補(bǔ)充。電腦的引入只是作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生活躍思維，拓展思維，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)不僅要掌握精通的電腦設(shè)計(jì)軟件操作，還要具備熟練構(gòu)成技巧，才能更好地表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)。在科技飛速發(fā)展的年代，面對(duì)鋪天蓋地的信息，過多、過濫并同質(zhì)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)充斥各種媒體，大量低品質(zhì)產(chǎn)物使我們的大腦慢慢麻木，在這樣疲憊的情況下，人們希望看到具有藝術(shù)欣賞價(jià)值的美術(shù)作品。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用自身優(yōu)勢，在作品制作過程中取得更好的效果，如利用Photoshop濾鏡里的多種效果，包括編排的自由、燈光的取舍、色彩的微妙變化體現(xiàn)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。將設(shè)計(jì)者在一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感迅速物化為藝術(shù)作品是其他繪畫工具無法企及的。

有人認(rèn)為電腦美術(shù)是以電腦為主的設(shè)計(jì)，其實(shí)電腦是不可能自行運(yùn)轉(zhuǎn)制作藝術(shù)作品的，電腦雖然有神奇的物化優(yōu)勢，但代替不了作為審美主體的人腦，藝術(shù)活動(dòng)永遠(yuǎn)是人類的專利。當(dāng)然任何一種新的藝術(shù)形式的產(chǎn)生都會(huì)對(duì)人們的審美意識(shí)產(chǎn)生重要影響。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)的二維、三維的創(chuàng)作空間拓展到四維空間，無疑拓展了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作空間，為人們提供了更多的審美情趣。

電腦美術(shù)教學(xué)中電腦輔助功能的應(yīng)用越來越廣泛，它在傳統(tǒng)美術(shù)理論的基礎(chǔ)上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。這對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式無疑是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，面對(duì)這種新型的教學(xué)方式，教師需要不斷重新擬定教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，將以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中快速成長，發(fā)掘潛能，不斷超越自我，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要。