【摘 要】本文主要通過國家培訓班的學習，在高職教學理念和教學方法上深有體會，并把好的理念和教學方法應用到課堂，供大家借鑒，并希望大家給出更好的改進意見。

【關鍵詞】教學理念；教學方法；改進意見

通過參加汽車類高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓，學習到了很多新的知識，特別是在高職教學理念，教學方法等方面受到了很大的啟發(fā)，尤其是在4S店的實習，給我的觸動最大，在4S店實習過程中，我一直在思考如何把企業(yè)的一些好的理念和一些好的做法，引入課堂，讓學生覺得滿意，教師教得高興。

在培訓學習完后，我把專家的經(jīng)驗歸納總結，并把自己的實踐經(jīng)驗融合在一起，在新學期一開始，我就將所教班級營銷1101班、檢測1101班，融入新的教學理念和教學方法。首先根據(jù)不同學生的特點將學生分成三組，小組成員間是可以互補的，而且各小組之間是同質的。這樣小組之間就有一定的競爭性，而且各小組成員之間可以相互取長補短，并且交流的對象更明確、更直接了，有利于提高學生交流協(xié)作能力。然后，我將三個小組分別冠名為一汽組、東風組、上海組三個企業(yè)名稱，這樣做就將企業(yè)與學生的距離接近了，學生感覺自己所學專業(yè)的相關大企業(yè)就在眼前，就在嘴邊，消除了對企業(yè)的陌生感和距離感，學生很樂意接受小組的企業(yè)冠名，通過冠名，在學習中發(fā)現(xiàn)有一部分學生對自己小組和其他小組所冠名的企業(yè)進行了資料信息的收集和了解，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況和產(chǎn)品相關信息有了較為全面的了解。最后，各小組的組織和管理選出小組長負責，小組長的職責是完成本小組每次課的課堂組織和管理，如教師提出問題，各小組討論時，小組長要收集和總結小組成員之間的意見，指定小組成員或者自己代表本小組發(fā)表意見、完成教師布置的課堂作業(yè)任務等。小組長的任期是一次課的時間，這樣各小組的每個學生都有機會當組長，培養(yǎng)每個學生的組織能力和管理能力。目前，學校各班級的人數(shù)相對較多，通過分組，三個小組長就成為了老師課堂上的教學助手，解決了教師在學生人數(shù)多不便于組織和管理的問題，有利于教師把更多的精力和時間放在教學內容和引導學生學習上，使課堂組織和管理更有序，更有效果。

在汽車4S店實習期間，我以一名企業(yè)員工的身份參與了4S店主要崗位的實踐，對每個崗位每天的整個工作過程有了完整和清楚的了解，尤其是企業(yè)的早會給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在我們教師在上課時，學生上課開始時不唱歌了，很多時候把上課起立師生問候的儀式也省了，即使有時候做了，學生精神也是不振的，聲音也是懶洋洋的，起不到調動學生進入學習的積極狀態(tài)。新學期開始有感于我們學校課堂組織太單一、目的不明確、針對性不強，課堂氣氛過于沉悶，我就在課堂上借鑒企業(yè)早會的做法，讓學生在上課開始時喊口號，并要求聲音洪亮、富有激情。通過這種形式可以強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范學生行為，盡早讓學生進入上課狀態(tài)。我給他們定的主題口號是“學會學習、交流協(xié)作、提升素質、超越自我”。

這樣做通過實踐，學生很樂意接受這種做法，效果很好。還有其他一些方面也在課堂上廣泛使用。如“小組討論法”，教師拋出問題，讓學生分組討論，小組內先是兩人之間的小討論，然后由小組長收集整理，派出一名組員代表本小組發(fā)言。突出以學生為中心，探究學習，分工協(xié)作的能力。

在教學管理等諸要素基本得到滿足時，盡量實施“教、學、做”一體化教學?！敖獭W、做”一體化實施過程通常是“先講后練”或“邊講邊練”，即教學過程中，針對學習項目或模塊，教師先進行原理和操作方法等的講解及演示操作，使學生對相關技術有一個“理 性”認識，對工作過程有一個系統(tǒng)化的了解，為實際操作打下“理論”基礎。然后學生在教師的指導下進行操作練習，用“理論”指導“實踐”，把“理性”轉換， “感性”，從而掌握工作技能和技巧。在一體化教學中，無論對教師還是學生，都應圍著“實踐”和“技術”做文章，教師以實踐的口吻、技術的的角度“教”或 者“講”，達到“講以致用”，學生則相應去“學”和“做”，從而“學有所獲”。

大量實踐證明，一體化教學是滿足學生知識、技能、情感需要的最佳方法，符合高職生形象思維強的特點。圍繞專項技能，將“講、練、考”集于一體， 在實訓環(huán)境真實或仿真條件下，將講授環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)交互進行，融為一體，讓學生在學中做、做中學，在學、做中掌握知識，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操。

在采取以上教學方法的同時注意項目教學法的應用，貫穿7S管理理念，在整個教學過程中強調以工作任務為依托組織教學內容，以學生為主體開展教學活動，以多樣化的解決任務的策略展示教學成果。

要教好職業(yè)教育課程，要有恰當?shù)慕虒W目標。職業(yè)教育課程目標就是具有實戰(zhàn)能力——解決實際問題的綜合能力。不是單純掌握專業(yè)知識體系、不是把學生訓練成“技法的倉庫”，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能。職業(yè)教育課程教學目標是綜合實戰(zhàn)能力（技能）。要求學生掌握技術、知識，去完成某種指定的工作活動。這里不但要有人的主動性、目的性，運用技術技法解決問題、實現(xiàn)目標的能力，而且還包括許多非智力因素（如心理：勇氣、意志等）。

教師在設計職業(yè)教育課程時，要以職業(yè)活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標、以學生為主體、以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。在高職院校所有的課程教學過程中，必須把培養(yǎng)學生的“自我學習能力”放在突出的位置上，以保證學生走上社會之后的持續(xù)發(fā)展能力。

雖然在課堂上做了以上嘗試和努力，但離我們所期望的課堂效果還有一定差距，還需我們老師在一起更多地交流和相互啟發(fā)。希望各位老師能提出更好的教學方法。共同把課堂教學效果搞好，教學質量提高，讓學校真正以質量立校。

參考文獻：

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作者簡介：劉甫勇，湖北襄陽，襄陽汽車職業(yè)技術學院，主要從事汽車類教學和汽車教學的開發(fā)研究。