王雨達(dá)

什么是高效課堂，華東師大教授吳剛在《什么是真正的高效課堂》一文中提出：高效課堂是相對于“低效”、“無效”和“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。

高效課堂立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。高效課堂的內(nèi)涵是：注重“三性二意”?！叭浴奔锤咝浴⑸尚?、解放性；“二意”即知識的意義和發(fā)展的意義。體現(xiàn)對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)速率快，所學(xué)內(nèi)容含金量高，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。高效課堂既是方法，又是思想；既是理念，又是行動；既重知識，又重生成，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)的統(tǒng)一。

李炳亭的觀點是：高效課堂內(nèi)涵概述為：“知識的超市、生命的狂歡?！?/p>

高效課堂可以分為八個支持系統(tǒng)，分別是：小組系統(tǒng)、流程系統(tǒng)、互動系統(tǒng)、反思系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、呈現(xiàn)系統(tǒng)和文化系統(tǒng)。

高效課堂有三個抓手：組織抓手是小組、流程抓手是模式、教學(xué)目標(biāo)抓手是導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自學(xué)的路線圖，是課堂教學(xué)的施工圖。如果把教材當(dāng)“原著”，導(dǎo)學(xué)案就是話劇的“劇本”。

導(dǎo)學(xué)案既是高效課堂教學(xué)的八大系統(tǒng)之一，又是高效課堂的三大抓手之一，我們在實施高效課堂時，一定要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，一份成功的導(dǎo)學(xué)案決定這節(jié)高效課堂成功教學(xué)的一半。

在導(dǎo)學(xué)案編寫中要注意以下問題。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計切忌大而空

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案前，首先必須搞清學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)來自兩個方面：一是課標(biāo)（考綱），二是學(xué)情。目標(biāo)確定后，再進(jìn)行內(nèi)容的選擇，不必要也絕不可能把教材上的所有內(nèi)容都搬進(jìn)課堂（教教材），突出重點和難點即可。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計一定要圍繞教學(xué)重點和難點，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)是特指這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要具有針對性、可操作性和可檢測性，切忌大而空。

在初中語文教學(xué)中，一個老師的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：概況故事，把握文章主題；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命和關(guān)愛動物的情感；掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中完成的任務(wù)是：學(xué)習(xí)了重點生字和生詞；概括了故事內(nèi)容，理解了文章主題；學(xué)習(xí)了散文中的鋪墊手法。

顯然學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致。所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)大而空，除了第一個有針對性、可操作、可檢測外，其他兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)離本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，操作性不強(qiáng)，檢測難。培養(yǎng)學(xué)生珍惜和關(guān)愛動物的情感這個學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是這節(jié)課的目標(biāo)，更是整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為這個單元所選的課文都有以珍惜生命和關(guān)愛動物為主題的，這是大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把它作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)大而不具體?！罢莆臻喿x方法，提高閱讀能力”這個目標(biāo)就更大了，這個不僅是初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且是高中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把它作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)太大太空。

根據(jù)教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：學(xué)習(xí)了重點生字和生詞；概括了故事內(nèi)容，理解了文章主題；學(xué)習(xí)了散文中的鋪墊手法。這樣就有針對性、可操作性和可檢測性，在導(dǎo)學(xué)案的檢查案中就可以設(shè)計相關(guān)檢測內(nèi)容，通過檢測了解本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合作探究的問題的設(shè)計要精當(dāng)

1.合作探究的問題圍繞什么設(shè)置

合作探究的問題必須圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)置，設(shè)置的問題要具有一定的難度，達(dá)到讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子的效果，讓學(xué)生在合作探究中碰撞出思維火花。設(shè)計的問題太簡單，答案在課文里寫得很明確，那么沒有合作探究的必要，只是白白浪費寶貴的教學(xué)時間。比如說在一節(jié)小學(xué)的思想品德課的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計這樣一個合作探究的問題：“說說虎門銷煙的時間地點和主要人物?！边@個問題在課本里寫得很清楚，還需要合作探究嗎？在高中語文教學(xué)中教授《人是會思想的蘆葦》時出現(xiàn)這樣一個合作探究的題目：“人為什么是會思想的蘆葦，而不是會思想的松樹？”這個題就設(shè)計得好，引起學(xué)生熱烈的討論，解決這個問題不但完成了破題任務(wù)，還揭示了本文的主旨?！八枷搿笔侨撕蛣游锏膮^(qū)別，說是“蘆葦”而不是“松樹”正揭示了人的脆弱性。

2.問題設(shè)計多少為宜

一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，高效課堂要完成的環(huán)節(jié)有預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示交流和當(dāng)堂檢測等。一般合作探究的問題以三個左右為宜，可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)要求增減。不能設(shè)計太多，設(shè)計過多，就會出現(xiàn)兩種情況，要么合作探究浮光掠影，沒有實際效果，要么影響教學(xué)進(jìn)度，無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、展示的問題

教師要在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)展示交流的內(nèi)容和方法。

1.展示交流什么

展示交流一般是對合作探究的問題展示交流。不是說對所有合作探究的問題都展示交流，展示要展示在疑難處，展示在重點處。在學(xué)生合作探究的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)哪些問題是大多學(xué)生比較困惑的，這些問題就要展示。

2.怎樣展示

對學(xué)生展示要提三個要求，堅持不懈地培養(yǎng)，才能達(dá)到良好的效果。一是展示時大聲說了嗎？二是其他學(xué)生認(rèn)真傾聽了嗎？三是大家聽懂了嗎？要時時用這三問拷問展示效果，否則就會影響課堂學(xué)習(xí)效果。

3.教師要統(tǒng)籌安排展示時間

不同問題分組展示，這樣可以節(jié)約時間。相同的問題同時展示最多不要超過三組，一般以一兩組為宜。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，對一個疑惑問題，教師讓六個組展示，再加上每一組都進(jìn)行了點評，這樣一節(jié)課基本就解決了這樣一個問題，連基本的教學(xué)任務(wù)都沒有完成，就是低效課。

總之，高效課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計關(guān)乎課堂教學(xué)的成效，還有許多細(xì)節(jié)問題值得我們研究。