肖亞松

數(shù)學(xué)學(xué)科具有相對的抽象性與枯燥性，這對于內(nèi)心世界豐富多彩、處于認(rèn)知初級階段的小學(xué)生來說抽象深奧、枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，久而久之，厭學(xué)情緒滋生，而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至望數(shù)生畏。隨著素質(zhì)教育的全面實施，對數(shù)學(xué)教學(xué)也由單純地重視知識的傳授轉(zhuǎn)為重知識獲取、方法掌握與能力提升。這對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要變枯燥的講解為師生互動，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能成為有效教學(xué)。將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍下以輕松愉悅的心情與積極的情感來參與到教學(xué)中來，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體運用淺談如下幾點體會。

一、營造輕松教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂教學(xué)法

洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興趣高，心里想學(xué)的時候?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，興趣是源源不斷的動力。只有當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，產(chǎn)生想學(xué)的主觀意愿時，才能主動參與、積極思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與積極的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)才能取得預(yù)期的效果?？梢哉f學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。新課改非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，倡導(dǎo)快樂教學(xué)、趣味教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件禮物欣喜地接受。小學(xué)生天性活潑好動、喜愛玩耍，對游戲情有獨鐘。說起做游戲，學(xué)生的小臉上洋溢著微笑，表現(xiàn)出喜悅的表情，積極響應(yīng)。實踐證明：采用游戲教學(xué)法更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)欲，使得學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)來參與到教學(xué)中，讓學(xué)生真正地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，真正實現(xiàn)了快樂教學(xué)、有效教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我盡量避免開門見山的枯燥講解，而是和學(xué)生一起來做游戲，以游戲的輕松愉悅來化解教學(xué)的枯燥性與抽象性，使得教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，師生關(guān)系更加和諧融洽，整個教學(xué)其樂融融。這樣便可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大關(guān)注，提高學(xué)生教學(xué)參與度，讓學(xué)生展開主動而快樂的學(xué)習(xí)。

二、突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與

游戲教學(xué)以學(xué)生為主體，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，徹底擺脫了教師的權(quán)威地位與枯燥講解，實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。學(xué)生以主人翁身份主動而積極地參與到數(shù)學(xué)游戲活動中來，在積極的玩游戲中來達(dá)到掌握知識與提高技能的教學(xué)目的。在游戲教學(xué)中，教師不再是課堂的主宰，而是游戲活動的設(shè)計者與參與者，是為學(xué)生的主體參與服務(wù)的，起著組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)的重要作用。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時，我首先組織學(xué)生來開展一場比賽，由全體學(xué)生來出示相關(guān)的數(shù)字讓雙方來判斷能否被3整除。一位數(shù)字或是兩位數(shù)時，比賽的雙方都可以輕松而準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，但是隨著數(shù)字的增大，學(xué)生所需要的時間越來越長，而且準(zhǔn)確率也有所降低。那么，有沒有一種簡便的判斷法呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師可以輕松而準(zhǔn)確地進(jìn)行大數(shù)的判定時，尋求簡便方法的意愿更加強(qiáng)烈。在這樣激烈的競爭中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的主體參與意識與積極探究意識。學(xué)生真正成為了游戲的主人、學(xué)習(xí)的主人、探究的主人。學(xué)生與教師在游戲中一起來展開主動探究，這樣的教學(xué)實現(xiàn)師生教學(xué)觀到生本教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生成為知識的構(gòu)建者。當(dāng)然，在具體的教學(xué)活動中，重視學(xué)生的主體參與，并不是忽視教師的講解，教師要在關(guān)鍵處、必要處進(jìn)行啟發(fā)與點撥，要向?qū)W生講清游戲的規(guī)則、注意事項，以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與游戲；要科學(xué)合理地分配游戲時間，讓學(xué)生有充足地參與游戲的時間，保證學(xué)生思考的時間，這樣才能取得實質(zhì)性的效果。

三、打破教材的局限性加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)知行合一

游戲教學(xué)法真正實現(xiàn)了立足教材、又創(chuàng)造性地運用教材。教師通過對具體教學(xué)內(nèi)容的精心安排與設(shè)計，將所要講解的知識點與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過設(shè)計富有濃郁生活氣息的游戲情境，來引起學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，在玩游戲的愉悅情境中來真正地理解與掌握知識。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心、機(jī)械照搬教材的教學(xué)觀，而是將教材與生活結(jié)合起來，將理論與實踐結(jié)合起來，這樣不僅利于學(xué)生對教材知識的理解與掌握，而且真正實現(xiàn)了活學(xué)活用，實現(xiàn)了知行合一，能夠讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。這就需要教師用心，要深入挖掘教材中的生活因素與生活中的數(shù)學(xué)素材，用趣味游戲?qū)⒍呓Y(jié)合起來，讓學(xué)生在玩游戲的過程中體驗生活，喚起學(xué)生的生活體驗，進(jìn)而來學(xué)習(xí)知識，達(dá)到真正的理解與運用。實踐證明，游戲教學(xué)打破了教材的局限性，走出了教材的封閉性，能夠為學(xué)生構(gòu)建一個開放性的實踐情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中用，更利于學(xué)生綜合能力的全面提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)有其必要性與重要性，這是基于學(xué)生特點與學(xué)科特征的重要手段。對此我們要正確認(rèn)識，不懈實踐與探索，以發(fā)揮游戲在教學(xué)中的重要作用。

（責(zé)編 張景賢）