林讓開

摘要：將多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)課堂，對于幫助學(xué)生正確認識與理解某些化學(xué)現(xiàn)象、概念、反應(yīng)、規(guī)律等有著重要作用。本文從四個方面，對此做了有益的探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)過程 作用

初中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中最為主要也是最為重要的部分。如果學(xué)生沒有能夠在第一時間對某些化學(xué)現(xiàn)象、概念、反應(yīng)、規(guī)律等形成正確的認識，或者模糊、誤讀與誤解，極有可能對后面知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認識上的障礙。因此，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的特點與優(yōu)點，將其引入化學(xué)教學(xué)，會極大地優(yōu)化新知識的學(xué)習(xí)過程。如利用多媒體的多種表現(xiàn)方法將宏觀縮小、微觀放大等，對于學(xué)生正確認識、理解和運用所學(xué)，提供了極為重要的幫助。對此，本文試從情境創(chuàng)設(shè)、剖析機理、模擬實驗、演示整合四個方面，對其重要作用作一簡要的總結(jié)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識?！睂τ趩碳{森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中對情境所做的如此描述，余文森在《有效課堂教學(xué)的基本要素》一文中將其簡化并深化為一句話，即情境創(chuàng)設(shè)“既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知?？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向”。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)所起到的作用亦是如此。其中，興趣激發(fā)是第一位的，以此為基礎(chǔ)，可以細化為以下幾個方面：第一，創(chuàng)設(shè)氛圍。如教學(xué)CO2內(nèi)容時，可以先播放其在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，為接下來學(xué)生學(xué)習(xí)CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其制取提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二，激發(fā)探究欲望。仍以教學(xué)CO2內(nèi)容為例，如果在播放其在生活中應(yīng)用的同時，播放法國和意大利的“屠狗洞故事”，這種懸疑制造會因?qū)W生好奇而激發(fā)探究欲望。第三，開闊視野，提高認知。對生活中一些自然現(xiàn)象與化學(xué)學(xué)科結(jié)合知識的了解，如溶洞形成、火災(zāi)、酸雨、人工降雨等，僅靠教師的一張嘴介紹與圖書閱覽是遠遠不夠的，教師可以借助多媒體技術(shù)鏈接網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)打開一個豐富多彩的世界，進而促進學(xué)生提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、剖析機理

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門自然科學(xué)。這種微粒運動是人類肉眼無法觀測到的，這就對化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認識、理解等產(chǎn)生一定程度的障礙。雖然常規(guī)的化學(xué)課堂有掛圖、模型等教具，但這種靜態(tài)的教具提供不足以形象而生動地將有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程等呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)豐富、多樣的表現(xiàn)力，可以將人類肉眼無法觀測到的、難以了解的科學(xué)現(xiàn)象，直觀地展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”一節(jié)時，即可借助Flash課件將電解水的微觀過程（即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程）直觀展現(xiàn)，亦易于學(xué)生理解這一展現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)（原子重新組合的過程）。這種直觀的微粒運動的過程展示，更易于學(xué)生在形成感性認識的基礎(chǔ)上，突破教材學(xué)習(xí)的重點和難點。同時，由于一般化學(xué)反應(yīng)進程比較快速，人工較難以控制，學(xué)生較難以看清，因而在學(xué)習(xí)時也較難以理解；而利用Flash課件教學(xué)，可以實現(xiàn)同步控制、反復(fù)觀看等，這對于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)是極其有益的。

三、模擬實驗

化學(xué)實驗在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用非常重要，但并不是所有的化學(xué)實驗都可以在化學(xué)課堂或?qū)嶒炇覂?nèi)進行；同時，這些實驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)，如認識與理解某些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又非常重要，此時即用到模擬實驗，而借助多媒體技術(shù)進行模擬實驗演示是非常方便的。一是自然界中一些與化學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，如人工降雨、溶洞形成等，可用于展現(xiàn)知識、提高學(xué)習(xí)興趣等；二是普通化學(xué)實驗室無法完成或化學(xué)生產(chǎn)流程的一些實驗，如水的凈化、高爐煉鐵、石油冶煉等，可用于真實性再現(xiàn)、開闊視野等；三是一些危險性比較大、有毒有害或短時間內(nèi)無法完成的一些化學(xué)實驗，如以小白鼠驗證CO毒性的實驗、Fe的銹蝕條件實驗等，利用多媒體可以很好地保護學(xué)生身心健康、避免浪費課堂時間等；四是用于演示一些不便于重復(fù)或重現(xiàn)一些快速消失現(xiàn)象的實驗，如鋅與稀硫酸、雙氧水和二氧化錳的反應(yīng)實驗，便于學(xué)生重復(fù)觀看實驗反應(yīng)過程，加深對實驗現(xiàn)象的認識，避免時間和藥品的浪費；五是一些錯誤實驗后果的展示，如點燃不純的氫氣、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等，這種錯誤實驗多會伴有一定程度的危險，因而沒有必要讓學(xué)生進行具體的實驗操作，但又有讓學(xué)生知曉的必要，亦便于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神；六是利用多媒體技術(shù)的集成功能，播放一些與教學(xué)相關(guān)的資料知識等，這種聲、光、圖、電等多重刺激，對于學(xué)生獲取相關(guān)信息的效果要比教師單純的語言描述或文字閱讀好得多。

四、演示整合

教學(xué)過程中，需要經(jīng)常性地對新學(xué)知識與已學(xué)知識進行比較、概括、總結(jié)、歸納等，以加深對知識的理解、鞏固記憶、提高運用已知解決問題的能力，尤其是在復(fù)習(xí)時，每堂課的知識容量很大，難以口耕舌耘每一個具體的知識點。這時，即可借助多媒體技術(shù)演示，對相關(guān)知識進行分析、整合，對重要知識點進行梳理、練習(xí)，如再現(xiàn)與展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程、以典型試題的練習(xí)喚醒學(xué)生對已學(xué)知識的記憶等，最后將整堂課的知識點形成的知識脈絡(luò)完整呈現(xiàn)在屏幕上，既便于學(xué)生清晰認知，加深對知識的理解與掌握，也便于學(xué)生形成與構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，靈活運用已知解決各類實際問題，提高學(xué)生思維與解決問題的能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，對于優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程，幫助學(xué)生正確認識與理解所學(xué)知識并形成能力有著極為重要的作用。故此，作為提高教學(xué)有效性的重要手段之一，對多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的運用與作用，尤要引起廣大教師的重視并加強研究與實施，以利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張世勇.淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].神州，2011（1）.

[2]陳赟俊.多媒體優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2013（8）.

（責(zé)編 田彩霞）endprint