王彥華

夸美紐斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，而藝術(shù)的快樂在于把人的才智和能力置身于一種充滿活力的活動(dòng)中?！毙抡n改更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，追求有效教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)我們的教學(xué)提出了更高、更新的要求。只有為學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的主觀認(rèn)可，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)智力與非智力因素來展開主動(dòng)探究，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，提高課堂教學(xué)效果呢？通過對(duì)新課改的研究與具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、建立新型師生關(guān)系

羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谝酝慕虒W(xué)中教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對(duì)立面，教師是高高在上的管理者，是教學(xué)的絕對(duì)控制者，而學(xué)生只是教學(xué)的附屬，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這樣的師生關(guān)系只會(huì)加大師生之間的距離，使得教師離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，教學(xué)氛圍自然充斥著緊張與恐懼的氣息，而無法激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，首先就要轉(zhuǎn)變這種對(duì)立的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系。

1.平等。學(xué)生不是教師的附屬，不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為與自身平等的學(xué)習(xí)體，教師要成為平等中的首席，切身站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.民主。教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。課堂不只是教師一個(gè)人的教堂，更是全體學(xué)生與教師共同的學(xué)堂。學(xué)生與教師一樣擁有主體權(quán)，擁有提問與發(fā)表意見的權(quán)利。只有讓學(xué)生充分參與、自主提問、主動(dòng)發(fā)言，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的民主，這樣才能打造全新的師生關(guān)系。

3.融洽。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，而并非只是單一的知識(shí)互動(dòng)過程，更是一個(gè)情感溝通與心靈互動(dòng)的過程。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用語言、體態(tài)語等來與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，而有了師生間積極的情感互動(dòng)，教師才能真正感受到教學(xué)的和諧與融洽，才不會(huì)把教學(xué)當(dāng)成一件繁重的工作。

二、樹立全新教學(xué)觀念

正所謂觀念是行為的向?qū)?，?duì)于教師的教學(xué)而言，有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為，也就是說教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，影響到教學(xué)效果的提升。

1.生本教學(xué)觀。以往的教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的地位，是教師一人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲。在這樣的教學(xué)觀念的支配下，教學(xué)活動(dòng)全部是按照教師的主觀臆斷進(jìn)行，必會(huì)陷入機(jī)械的講解之中，學(xué)生只是被動(dòng)參與、機(jī)械接受，這樣的教學(xué)氛圍怎么可能是輕松愉悅的呢？我們要實(shí)現(xiàn)由師本教學(xué)觀到生本教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生的主體參與來展開。有了學(xué)生的主體參與和主動(dòng)思考，那么整個(gè)課堂教學(xué)自然會(huì)是輕松愉悅的，學(xué)生的參與積極性更高，其思維也會(huì)處于最為積極、最為活躍的狀態(tài)之中。

2.大語文教學(xué)觀。這是新課程改革的核心教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中我們要改變以往抱著一本教材不放，照本宣科、機(jī)械照搬的封閉教學(xué)觀，而是要立足教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，要以教材為中心，向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活輻射，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，將語文教學(xué)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來，整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本課程資源，使得語文教學(xué)能夠面向生活、走向社會(huì)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。我們要重視新課標(biāo)所提出的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要利用好教材上所安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系本校實(shí)際來設(shè)計(jì)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段

1.多媒體輔助教學(xué)。多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。多媒體以一個(gè)全新的視角向我們傳遞教學(xué)信息，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多種感官刺激，不僅可以激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生教學(xué)參與度，而且可以使學(xué)生真正地走進(jìn)文本所描繪的意境中，更利于學(xué)生與作者與文本產(chǎn)生情感共鳴，更利于學(xué)生對(duì)文本的真正理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，我們就可以利用多媒體強(qiáng)大的功能來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)一線潮的壯麗，這樣可以激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與探究動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能夠更加深入地理解文本。這樣的教學(xué)比起枯燥的閱讀文本更具趣味性、形象性與直觀性，更能取得事半功倍的效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是目前最為流行的學(xué)習(xí)方法，它以小組為單位，以學(xué)生的主體參與和主動(dòng)思考為中心在小組內(nèi)展開積極的探究活動(dòng)，通過充分的交流與激烈的討論來解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、主動(dòng)探究與積極思維。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要精心做好合作小組的分配，合作問題的選擇與各小組的合作探究。教師要站在一定的高度來組織與駕馭，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，在學(xué)生困惑時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，從而使各小組完成問題的解決。這對(duì)教師提出了更高的要求，要對(duì)合作的時(shí)機(jī)與時(shí)間準(zhǔn)確把握，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開始與結(jié)束，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)只流于表面，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

3.問題探究教學(xué)法。學(xué)起于思，思源于疑，疑問可以引發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體探究。我們要學(xué)會(huì)提問、善于提問，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出科學(xué)的問題，改變以往由教師到學(xué)生的單向傳遞，而是以問題為契機(jī)在師生之間、學(xué)生之間展開主動(dòng)而積極的探究。在學(xué)生探究的過程中我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生敢于提出更多新的問題，使得學(xué)生的探究過程成為不斷地提出新問題、分析新問題與解決新問題的過程。在這樣的探究過程中學(xué)生才能真正地獲得知識(shí)與技能、過程與方法等全面的提高，學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

總之，在具體的教學(xué)中我們要樹立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，運(yùn)用新手段，來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放而富有活力的語文課堂，營(yíng)造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考，使得學(xué)生主動(dòng)而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 田彩霞）endprint