邢延儒

心理學(xué)研究表明，兒童在進行語言學(xué)習(xí)時有兩個必經(jīng)的階段：第一個階段是“從不理解到理解”，這一階段是兒童語言學(xué)習(xí)的一次飛躍。第二個階段是“從理解到運用”，這是兒童在語言學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍。目前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著重書面表達輕口頭敘述的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生掌握語言的運用方法，教師必須要多加鼓勵，消除學(xué)生的顧慮心理，與學(xué)生溝通情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，讓他們養(yǎng)成說的習(xí)慣。

對學(xué)生是否掌握語言的評價標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生對語言的理解程度，而是學(xué)生能否靈活、準(zhǔn)確地運用語言。同理可知，在對學(xué)生的語文口語表達能力進行評判時，我們不能只看學(xué)生的理解能力，而是要以學(xué)生的運用能力為主。新課標(biāo)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼?，語文教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展具有重要的意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的意義

目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們普遍存在著以下三點問題：第一，教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確。為了能夠讓學(xué)生得高分，提升班級的升學(xué)率，很多教師采用了對學(xué)生全面發(fā)展不利的教學(xué)方法。他們在教學(xué)中只重讀寫，對學(xué)生聽說的培養(yǎng)幾乎為零，學(xué)生的書面語訓(xùn)練較多，口頭語的訓(xùn)練卻少之又少。第二，在認知上超越學(xué)生的能力。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，很多教師都讓學(xué)生分析文章，并將此作為教學(xué)的重點。殊不知，這種做法完全超越了小學(xué)生的認知能力，與小學(xué)生的身心發(fā)展不符，導(dǎo)致了小學(xué)生思維的混亂，結(jié)果得不償失。第三，學(xué)生難以均衡地學(xué)習(xí)、發(fā)展。我們的語文教學(xué)一直以來都是將教學(xué)重點放在了閱讀、分析上，學(xué)生在語言的積累和運用方面則非常少。在整個語文教學(xué)過程中，教學(xué)的重心都是向著理解與分析文章上傾斜。

對于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說，重難點其實是運用語言。但是，在農(nóng)村小學(xué)中，語言教學(xué)一直存在學(xué)生的口語表達能力低下的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，在人的一生中，腦部語言系統(tǒng)最佳的發(fā)展時期是四到九歲，這段時間他們大部分是在小學(xué)度過，因此，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語言能夠收到更好的效果，學(xué)習(xí)效率也能夠有效地提高。教師在教學(xué)過程中必須逐步加大口頭作業(yè)的比重，為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機會，讓他們的語言表達能力得到提高。

二、提高學(xué)生口語表達能力的方法

（一）多鼓勵，消除學(xué)生的顧慮

受傳統(tǒng)觀念與環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生普遍都很膽小，為了避免上課時說錯話被教師批評，他們都盡量少開口或者不開口，這就直接造成了他們口語表達能力的低下。另外，一些學(xué)生受家庭環(huán)境影響，語言環(huán)境比較封閉，沒有好的模仿對象，他們的口語表達也經(jīng)常顛三倒四，詞不達意。為了幫助學(xué)生解決問題，改變上述現(xiàn)象，首先，教師要多鼓勵學(xué)生，逐步消除他們的膽怯心理，讓他們多發(fā)言。當(dāng)學(xué)生勇敢邁出第一步的時候，教師要給予鼓勵與表揚，讓他們逐漸形成習(xí)慣，樂于表達。其次，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與口語表達相關(guān)的活動，如換位講課、講笑話、童話劇等，給他們提供更多的機會，讓他們的表達興趣得到有效激發(fā)，逐步提升口語表達能力。

（二）通過學(xué)生的特長激勵他們的口語表達

在教學(xué)過程中，教師要仔細觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，并充分利用這些長處來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。如一些學(xué)生字寫得好，可以讓他們說說自己練字的心得；一些學(xué)生體育較好，就讓他們談?wù)勗鯓硬拍芘艿酶?，跳得更高；一些學(xué)生愛好唱歌跳舞，就讓他們聊聊自己喜歡的明星。這樣，教師就能準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的“閃亮點”，讓他們從小事說起，從自身感興趣的事情說起，就能夠在一點一滴的積累中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

（三）以情感促進學(xué)生的口語表達

小學(xué)生年齡小，天真無邪，擁有最樸素、最美好的情感。教師可以通過激發(fā)學(xué)生情感的方式來引導(dǎo)他們陳述自己的看法，讓他們自由自在地表達自己的所見、所想，這樣做，對于學(xué)生口語表達能力的提高是有很大益處的。以我的自身經(jīng)驗為例，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我給他們播放了啞劇《生活的變遷》。當(dāng)看到只剩下樹墩的森林和無家可歸的小動物，學(xué)生陷入了思考。我讓學(xué)生說說自己的感受，他們都積極發(fā)言。在同情心的激發(fā)下，他們還發(fā)出了保護動物的倡議。

（四）激發(fā)興趣，提高能力

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對口語表達有興趣了，他們才能有表達的欲望，才能夠參與到口語表達活動之中。教師可以通過以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣：1.圖畫。在我們的小學(xué)語文課本上有很多精美的插圖，教師可以利用這些插圖來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們講講圖片所包含的內(nèi)容。2.故事。小學(xué)生都愛聽故事。針對這個特點，我們可以從故事開始，讓他們在音樂之中進入一個故事的世界。當(dāng)故事進行到高潮時停止講述，讓學(xué)生來敘述故事的結(jié)尾。3.實物。教師可以拿出一些形象具體的實物，讓學(xué)生說說物品的外觀、用途或與其相關(guān)的小故事。4.表演。小學(xué)生對于表演都有狂熱的愛好。教師可以找一些優(yōu)秀的童話劇來讓學(xué)生表演。5.環(huán)境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的語言環(huán)境，讓他們在特定的環(huán)境中鍛煉自己的口語表達。

（五）以實踐培養(yǎng)習(xí)慣

一是積累材料。充分利用日記、周記等形式，要求學(xué)生將自己喜歡的事、高興的事，憂傷的事、煩惱的事都寫出來，在活動課或交際課上表達。二是評議內(nèi)容。對某個問題或班級生活中的某件事談自己的看法。如針對個別學(xué)生不守紀(jì)律干擾其他學(xué)生做作業(yè)的問題，談自己的看法。三是自由表達。課前三分鐘，面對全班同學(xué)，內(nèi)容不限，范圍不限，形式不限，可講故事、古詩、新聞……每天2人，全班輪流。

（六）以讀書夯實發(fā)展

小學(xué)階段課外閱讀的總量應(yīng)該不少于145萬字。因此，學(xué)校要增加圖書數(shù)量，豐富圖書內(nèi)容，使學(xué)生人人有書看。此外，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是要競賽讀。開展“每周一詩”“每日一則”比賽；二是要設(shè)疑讀。對一些故事性較強的作品，抓住緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心理；三是要追溯拓展讀。對知識性的作品，要從學(xué)生已有的知識中提煉出一個話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集相關(guān)知識，形成知識鏈，而后向全班學(xué)生匯報，達到互相交流、提高口語表達的目的。

總之，良好的口語表達能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。學(xué)生的口語表達能力的發(fā)展直接影響他們的思維、書面表達及人際交往能力的發(fā)展。為了學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話暢所欲言，為了學(xué)生擁有一顆健康自信的心靈，家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)該為他們營造一個良好的語言環(huán)境，教師更應(yīng)該在教學(xué)中注意培養(yǎng)，讓他們的口語表達能力得到健康良好的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）