溫慶華

摘要：對(duì)于當(dāng)前的高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師們也在響應(yīng)著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的號(hào)召，不斷地探索著有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合能力強(qiáng)的一些研究性人才。而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一切的根本途徑之一。因此，教師對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)手段和策略進(jìn)行不斷的探索和研究也是應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步之所求。運(yùn)用有效的教學(xué)策略將高中階段的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，全面化地植入學(xué)生的腦海中是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 有效教學(xué)策略

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)高級(jí)階段。尤其對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅面對(duì)的是嚴(yán)格的高考，更嚴(yán)峻的考驗(yàn)則是在高中畢業(yè)以后在社會(huì)中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用。因此，制勝高考，在高考中取得優(yōu)秀驕人的成績(jī)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的要求，而且，這種一直以成績(jī)來(lái)挑選學(xué)生的教學(xué)方案也終將被社會(huì)淘汰。教師必須追隨著社會(huì)發(fā)展的腳步，不斷探求更新更有效的教學(xué)策略來(lái)解決課堂枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

一、什么是新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家在傳統(tǒng)的教育的基礎(chǔ)之上對(duì)于一些基礎(chǔ)課程做出的更正規(guī)、更嚴(yán)格的要求，就是對(duì)教材的編排，教師的具體教學(xué)，以及考試中的一些出題規(guī)律都在國(guó)家的嚴(yán)格要求下進(jìn)行了一個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展改革。

2.而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求才是整個(gè)新課改的核心，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，全面提升當(dāng)前的課堂教學(xué)效率，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必須是樣樣精通才能應(yīng)付社會(huì)的不斷變幻，那么在此基礎(chǔ)之上，再繼續(xù)通過(guò)教師教學(xué)策略的改變實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生能力方面的要求，包括觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，以及在日常生活中的表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求就是想讓學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的時(shí)候受到健康積極向上教學(xué)氛圍的熏陶。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多硬性的要求，但是它也體現(xiàn)出了比以往課堂教學(xué)更為人性化的一面。

二、關(guān)于高中階段教材、學(xué)生、教師等因素研究

1.高中階段英語(yǔ)教材的編排上，也更深入了一個(gè)檔次，無(wú)論是從知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W程度上，還是難易程度上來(lái)說(shuō)，都比傳統(tǒng)教材更為科學(xué)、簡(jiǎn)潔、合理。但是其也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教科水平提出了更高的要求，通過(guò)教材的改編，使得學(xué)生要從以前直接從教材中獲取知識(shí)的懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣中逐步走出來(lái)，自己要從教材中給出的一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話或者一篇簡(jiǎn)短的范文中，去挖掘其中的重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)。雖然句式等沒(méi)有以前的冗長(zhǎng)、繁雜，但是抽象程度也比以往上升了一個(gè)臺(tái)階。高中生本身就對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不“感冒”，再加上從這樣的新課改中教材內(nèi)容上的變化，會(huì)突然間使部分學(xué)生的成績(jī)呈下滑趨勢(shì)。因此，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的新型教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)教育部門(mén)的改革。

2.高中英語(yǔ)于對(duì)高中生來(lái)說(shuō)一直是大多數(shù)學(xué)生比較頭疼的一塊，其中有一定的智力因素，也有一定非智力上的干擾，例如，心態(tài)、興趣，以及意志等方面。所以，研究高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨為核心：以學(xué)生為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生的心理特點(diǎn)為有效性教學(xué)方法的切入點(diǎn)，教師多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)因材施教在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

3.英語(yǔ)教學(xué)從開(kāi)設(shè)以來(lái)就是運(yùn)用漢授英的方式進(jìn)行的。有些教師的專業(yè)水平很高，但是不能夠淋漓盡致地發(fā)揮到日常的教學(xué)當(dāng)中。新課程要求高中英語(yǔ)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)氛圍。那么，此時(shí)就要求教師不僅要有滿腹經(jīng)綸，更要有將滿腹經(jīng)綸傳授給學(xué)生的能力。此時(shí)，如果教師能在這場(chǎng)教育改革風(fēng)中運(yùn)籌帷幄，那么，一切有效性的教學(xué)策略的研究都將不成問(wèn)題。所以，教師也是新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)之間轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要樞紐。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)有效策略的歸納

1.教師把握好知識(shí)點(diǎn)之間取舍。教材對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的編排是比較全面的，例如，西方國(guó)家的一些餐桌文化、節(jié)日禮儀都不是作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，只是了解性的內(nèi)容。那么，此時(shí)教師就要根據(jù)本班學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的接受能力，進(jìn)行適當(dāng)取舍。如果，學(xué)生連基本的詞匯、語(yǔ)法都難以琢磨透，那么對(duì)于這部分的課外延伸知識(shí)可以適當(dāng)減少。但是如果學(xué)生對(duì)于本部分的知識(shí)吸收得很好，那么這部分的文化延伸也可以作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。又如，在閱讀教學(xué)方面的教學(xué)，應(yīng)該選取典型，積極健康的題材作為課堂精講的內(nèi)容，牢牢把握住重點(diǎn)與難點(diǎn)的之間的取舍。

2.減少英語(yǔ)教學(xué)的片面性。外語(yǔ)教學(xué)也像中文教學(xué)一樣，其中包括很多個(gè)部分，如寫(xiě)作、單詞、閱讀等，所以，英語(yǔ)教學(xué)也是具有多樣性的。不同方面的知識(shí)應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)策略，不能夠運(yùn)用講解語(yǔ)法的方式來(lái)給學(xué)生上閱讀教學(xué)課，閱讀教學(xué)講究的是一種粗略性的閱讀能力，而語(yǔ)法教學(xué)則講究的深層次的理解與運(yùn)用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中新教學(xué)策略中應(yīng)該注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的形式，進(jìn)而減少英語(yǔ)教學(xué)的片面性。

3.在把握新課程教學(xué)原則的前提下，進(jìn)而采取有效的教學(xué)策略。無(wú)論采取何種教育方式，都應(yīng)該把握住高中英語(yǔ)教學(xué)的原則，在以后社會(huì)中的實(shí)用性，高中英語(yǔ)的階段性。任何有效教學(xué)策略地采用，都是希望學(xué)生在以后的日常生活中活學(xué)活用。通過(guò)高中期間的高效教學(xué)，使英語(yǔ)作為學(xué)生自身發(fā)展的一個(gè)萬(wàn)能工具。而且，有效性教學(xué)策略的采取，一定要依照高中英語(yǔ)的這個(gè)特殊的階段來(lái)實(shí)行，這個(gè)階段的教學(xué)所針對(duì)的學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力、辯證能力，所以教學(xué)策略不能再停留在一個(gè)比較膚淺的階段。而是應(yīng)該上升到一個(gè)研究性的階段。

總而言之，在新一階段的教學(xué)改革中，有效策略的采取是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)制勝的關(guān)鍵，而且，隨著新課程改革思想的在社會(huì)各個(gè)階層的不斷深入，教師無(wú)論是從教育觀念還是教學(xué)手段上來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該有一個(gè)本質(zhì)上的變化。同時(shí)，通過(guò)新策略的實(shí)踐構(gòu)建一個(gè)新的高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。而構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂是一個(gè)長(zhǎng)期而又浩大的工程，教師與學(xué)生們應(yīng)該密切配合，將這個(gè)工程進(jìn)行到底，將培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀下一代的工程進(jìn)行到底。

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（責(zé)編 張景賢）