謝連成

摘要：高中歷史實施新課改之后，作為必修二的經(jīng)濟史，內(nèi)容設(shè)計上突顯了其在社會生活方面的重要地位，經(jīng)濟史怎樣教學才能貼近生活，使教學富有生命活力？生活中如何自覺運用經(jīng)濟史理論來指導我們的生活，使我們的生活更富有激情與創(chuàng)造？“經(jīng)濟史貼近生活的教學”值得我們?nèi)L試。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟史 貼近生活 教學 有效性 意義 策略

近代著名教育家陶行知先生說過：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說，“生活即教育”。陶先生的“生活即教育”“社會即學校”的著名論斷實際上是貫徹“教學做合一”的生活教育理論。這與新課改經(jīng)濟史教育的理念殊途同歸，當前高中歷史教學如何發(fā)揮經(jīng)濟史貼近生活的作用呢？我作了以下的探索與實踐。

一、經(jīng)濟史貼近生活的意義

（一）培養(yǎng)生活能力的重要途徑

經(jīng)濟史從全國統(tǒng)編歷史教材中單列出來，組成專門的經(jīng)濟史教學模塊，突出了經(jīng)濟發(fā)展史在國民教育中的重要地位。經(jīng)濟模塊的內(nèi)容貫穿古今中外，詮釋著人類的抗爭與探索，體驗著發(fā)展的文明與曲折。經(jīng)濟史模塊教學使學生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)逐步走向市場經(jīng)濟的學習中，對國民經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)和特點有所了解，學會在生活和工作中從實際出發(fā)去思考問題，把握經(jīng)濟發(fā)展方向，走上富裕生活的道路。

（二）提升課堂效率的必由之路

興趣是推動學生在探索中不斷學習的原動力。對此，瑞士著名教育家、心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將形成強大的學習內(nèi)在動力。經(jīng)濟史的特點之一就是與生活息息相關(guān)，教學中較多地引用與學生關(guān)系緊密的生活事例，有助于提高他們的興趣，實現(xiàn)變被動接受為主動探究，促進學習效率的提高。

（三）順應社會發(fā)展趨勢

30多年改革開放使我們國家經(jīng)濟得到發(fā)展，人民得到了實惠，綜合國力得到提升，在2011年成為世界第二大經(jīng)濟體。這些成就使我們更加堅定走經(jīng)濟發(fā)展的道路，以經(jīng)濟建設(shè)為中心就是國家的基本國策，是社會的發(fā)展趨勢。在發(fā)展經(jīng)濟的同時國家更加關(guān)注民生，而民生涉及生活保障、社會救助、物價穩(wěn)定等諸多方面，這些都涉及每個家庭的生活。近幾十年經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟史常識的教育顯得過于滯后，因此，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，普及經(jīng)濟史教育是必要的，也是符合社會發(fā)展趨勢的。

二、經(jīng)濟史貼近生活的策略

（一）梳理要素，尋找歷史與現(xiàn)實的對話點

經(jīng)濟史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系異常緊密。為此我們需要總攬歷史教材，理清知識的主體脈絡(luò)，突出要點與重點，把知識點前后聯(lián)系橫向貫通，把歷史知識與今天的熱點相結(jié)合，找出它們的融合之處。比如，學習經(jīng)濟史就離不開資本主義世界的“市場經(jīng)濟”和社會主義世界的“計劃經(jīng)濟”的比較，我們可以把這個問題同今天的勞爾·卡斯特羅在古巴改革為例進行講解比較。歷史與現(xiàn)實的對話會讓學生理清各個階段的知識與特征。

（二）參與生活，體驗經(jīng)濟發(fā)展給人類帶來的文明

“一切課程都是生活，一切生活都是課程”。生活充滿艱辛，沒有平坦的道路供我們選擇，經(jīng)濟建設(shè)的過程也是曲折的。為了讓學生感受經(jīng)濟發(fā)展歷程，讓他們多作社會調(diào)查，去采訪他們的父輩，從父輩口中了解歷史事實，去感受這個時代的經(jīng)濟狀況。經(jīng)濟史的鼻祖亞當·斯密從小就在沿海的小漁村長大，每天都能聽到大人們談?wù)撨M行貿(mào)易的事情，這個小漁村經(jīng)過不斷發(fā)展成為了小城鎮(zhèn)、大城市。亞當·斯密在這個過程中不斷地觀察、學習、思考經(jīng)濟發(fā)展的動力，市場經(jīng)濟下人們在不斷地追求利潤，個人對利潤的追求，客觀上又促進了國家的發(fā)展。從而成就了一個偉大的自由資本主義經(jīng)濟理論，也出現(xiàn)了一位偉大的經(jīng)濟學家。

（三）巧用圖片、視頻、資料拉近時空距離

經(jīng)濟史教材選取了大量的圖片和資料，豐富了教材內(nèi)容的同時也增強了觀賞性、趣味性。我們教學中要善于發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的大量信息，發(fā)掘視頻資料來完善、拓展、延伸教材。對教材進行生動具體的詮釋，更有效地進行歷史教學。講述1958年大躍進全民大煉鋼鐵，我們就可選取當時全民大小高爐一起煉鋼的圖片與資料，同時選取表現(xiàn)今天我國鋼鐵企業(yè)現(xiàn)代規(guī)模的圖片和資料，圖片和數(shù)據(jù)的提出，解答了計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟在活躍經(jīng)濟方式上的差異，重要的是促進學生情感與價值觀的形成。

（四）歸納特征，升華認識

經(jīng)濟史的模塊結(jié)構(gòu)，在每個專題的學習過程中首先要了解經(jīng)濟發(fā)展的歷史事實，同時還要在思考中進行歸納總結(jié)，從比較中認識他們內(nèi)在的聯(lián)系與趨勢，從而得到思想上的升華。必修二《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》專題主要介紹了近代中國民族資本的發(fā)展歷程，我們要把它與專題三的部分內(nèi)容聯(lián)系起來，形成中國民族資本完整的發(fā)展史。讓學生與現(xiàn)實結(jié)合切實感受到自己已經(jīng)身處經(jīng)濟潮流中，經(jīng)濟生活已同自己息息相關(guān)，學習經(jīng)濟史是為了能更好地品味生活，享受生活。

總之，在歷史教學和社會生活中，經(jīng)濟史的地位日益突出，只有把歷史教學深入到經(jīng)濟生活中，才能使我們的教學富有生命的活力，歷史教學貼近生活，才能掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的命運，也就掌握了自己的命運。

參考文獻：

[1]王文嶺，徐瑩暉.陶行知論生活教育.四川出版集團，四川教育出版社.第1版.

[2]朗咸平.一部分人先富起來但其他人不能貧窮.資本主義精神和社會主義改革.2011.

（責編 田彩霞）