賈春雷

摘 要：提高思品課課堂教學(xué)的實(shí)效，是當(dāng)前思品課教學(xué)研究的重要課題。如何提高思品課的課堂教學(xué)實(shí)效呢？在深入鉆研教材，吃透教材，把準(zhǔn)主題教育目標(biāo)的前提下，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代的電影、錄像、投影、錄音等教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，能更大程度的提高思品課課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：電教媒體；創(chuàng)新；實(shí)效

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-281-01

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，提高思品課課堂教學(xué)的實(shí)效，是當(dāng)前思品課教學(xué)研究的重要課題。下面談?wù)剬θ绾伟l(fā)揮電教優(yōu)勢，提高思品課課堂教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)探討。

一、運(yùn)用電教媒體，導(dǎo)入新課，激之以趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的帝師?！敝挥泻⒆訉W(xué)習(xí)感興趣，才能把一貫以來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在導(dǎo)入新課時，我們首先以播放錄音、播放歌曲或者放映錄像等形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更快融入學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

如教《做作業(yè)要認(rèn)真》一課時，根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點(diǎn)，一上課首先出示PPT課件，簡筆畫出示各種缺腿多尾巴的小動物。在學(xué)生流露驚疑神態(tài)時，然后再播放《粗心的小畫家》的歌曲，要求學(xué)生說說對小畫家有什么意見，為什么學(xué)生紛紛責(zé)怪小畫家粗心，把可愛的小動物畫成怪物。設(shè)疑的簡筆畫畫面效果，以及動聽的音樂馬上吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生在情理相融的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、運(yùn)用電教媒體，學(xué)文悟道，突破難點(diǎn)

學(xué)文明理是思品課課堂教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是引入激趣的連續(xù)，又是

誘發(fā)情感，引導(dǎo)行為的必要前提。為了提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力，在學(xué)文明理這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更需充分發(fā)揮電教的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，以加快感知，調(diào)動思維，明白道理。因此，在這階段，應(yīng)充分著眼主教材，吃準(zhǔn)明理的知識點(diǎn)。

又如教《不做小馬虎》一課，我把課文內(nèi)容編成“捉馬虎”的游戲。操作中，一讓學(xué)生從作業(yè)及學(xué)習(xí)生活中捉“馬虎”；二讓各組匯報捉“馬虎”的戰(zhàn)果；三播放學(xué)生典型的“馬虎”事例；四議“馬虎”的危害；五出主意趕跑“馬虎”。這樣學(xué)生馬上從直觀教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)悟“馬虎”的危害性，從教學(xué)中打破傳統(tǒng)的單一說教形式，融藝術(shù)性、形象性、趣味性、教育性于一體，收到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用電教媒體，拓寬深化，動之以情

情理交融是思品教材內(nèi)容的重要原則，挖掘出思品教材中的情感因素是教育的根本任務(wù)。但不是將思品課中情感因素提出就行，因?yàn)檫@情感與學(xué)生存在著時空距離，它仍是抽象的。我們必須精心使用電教媒體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論，抽象的道德概念與富有形象性、感染性、現(xiàn)實(shí)性的范例有機(jī)融合，才能達(dá)到動之以情的目的。

如教《家人的愛》一課時，除落實(shí)教材內(nèi)容外，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對教材進(jìn)行處理。先播放歌曲《讓愛住我家》，讓學(xué)生跟著唱，再在音樂中讓學(xué)生觀看圖片和藹可親的媽媽，通過照片讓學(xué)生感受家人的關(guān)愛，最后播放錄音（家長的話），講述育兒之苦，讓學(xué)生從多種渠道的媒體感官中感受家長對孩子的關(guān)愛，想象家的溫暖，情感上就得到了升華，再講述家人關(guān)愛他的一件事，就非常容易。

四、運(yùn)用電教媒體，辨析延伸，導(dǎo)之以行

如何運(yùn)用電教媒體，使學(xué)生靈活運(yùn)用課本學(xué)到的道德知識來明辨是非，提高鑒別能力，同時運(yùn)用道德認(rèn)識來衡量事物的是與非，辨別自己言行的正誤，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

如教《分享的快樂》一課時，利用攝影機(jī)錄制學(xué)生生活中的一些小事，在課堂上播放，最后播放《分蘋果》的動畫片，讓學(xué)生辨析畫面上的人物哪些行為做的對，哪些行為做錯的。學(xué)生在觀看錄像過程中，能馬上辨別對與錯，這樣能更有效地提高學(xué)生的鑒別能力，把原來單一的文字變成生動形象、鮮明具體的直觀畫面，學(xué)生能馬上對照課文中的道德知識和道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量對與錯，并及時矯正，這不正是運(yùn)用電教媒體與課堂上帶來的正面的效果嗎？

五、運(yùn)用電教媒體，自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！痹趦和木袷澜缋镞@種需要特別強(qiáng)烈。如果我們在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用電教媒體，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的情境，讓學(xué)生處于探求知識的情境中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生主動探索，提高他們的創(chuàng)新熱情。

如教《吃的安全》一課時，學(xué)生一看到課題就紛紛議論，吃哪些會不安全？還沒開始講課就有疑問，我充分利用孩子的好奇心理，先出示幾張漫畫，讓學(xué)生思索畫中講什么內(nèi)容，有什么疑問。學(xué)生馬上提出了許多問題：吃什么不安全？為什么這個小朋友會拉肚子？……我讓學(xué)生自己看課文找答案。這樣自學(xué)質(zhì)疑，很快引發(fā)學(xué)生的求知欲，急于探求答案，達(dá)到讓學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的效果。

綜上所述，運(yùn)用電教媒體與思品課課堂結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，方法多樣，形式活潑，學(xué)中有樂，樂中有得，使學(xué)生在愉快的道德氛圍中認(rèn)識得到鞏固，情感得到升華，行為得到引導(dǎo)，習(xí)慣得到培養(yǎng)，顯著地提高了思品課的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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