劉麗紅

摘 要：思想品德是學(xué)校教學(xué)的一項重點課程，既是對于學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、社會認(rèn)知的重要過程，對于學(xué)生的自身素質(zhì)提升以及綜合技能培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)意義。但是在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想品德科目學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也相對較差，這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，另外也要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，不斷更細(xì)教學(xué)教學(xué)理念，采取豐富的教學(xué)情境，還要重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的實踐鞏固，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-128-01

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，往往是教師一人進(jìn)行課本知識的講解，學(xué)生只是作為一個“聽眾”群體進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這就造成教師在臺上講的“天花亂墜”，而學(xué)生在下面聽得“昏昏欲睡”，師生之間不能有效的同步開展教學(xué)活動，這就造成了思想品德課堂教學(xué)效率的低下。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手做好思想品德教學(xué)工作。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學(xué)生。為此，我首先抓住每一學(xué)年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。

比如在教學(xué)的過程中，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，而是讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問、回答，以便能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于不懂的問題及時提問進(jìn)行解決，以便更好的去理解課文內(nèi)容。同時在這個過程中，師生之間處于一個公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生無論成績好壞都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)積極性也能夠得到最大的發(fā)揮，師生之間相互交流、相互溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也就會得以提升，而這些內(nèi)容在“我國新型民族關(guān)系的平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧”中也能夠得以體現(xiàn)。

此外教師在教學(xué)中也可以通過問題引導(dǎo)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有了問題就相當(dāng)于有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理，第一堂課就體會到課堂講的知識都是和自己息息相關(guān)的事情，政治課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際、剖析解決心理問題的課程，從而使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

教學(xué)理念是教師對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念的科學(xué)與否、先進(jìn)與否直接影響著教學(xué)的進(jìn)程，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)中就需要教師能夠不斷的更新自身的教學(xué)理念，確保教學(xué)理念與教學(xué)模式能夠與時俱進(jìn)，跟上時代步伐。在這個過程中，情景教學(xué)是重要的一個教學(xué)模式，也是思想品德教學(xué)中的一項重要教學(xué)策略。所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。初中思想品德新教材從版面設(shè)計、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面看，一改往昔那種嚴(yán)肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，優(yōu)美動聽的語言和與實際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境，這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

比如在教學(xué)《中國的聲音》的這節(jié)課的時候，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個“昨天-今天-明天”的國情情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識回顧從古至今中國在世界上的地位變化，讓學(xué)生認(rèn)識到“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)，進(jìn)而更好的讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前形勢下我國國際影響力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與歸屬感，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度，提升學(xué)習(xí)效率。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，及時引導(dǎo)實踐鞏固

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)就是為了更好的指導(dǎo)實踐、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。盡管思想品德課程的理論性相對較強(qiáng)，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著科學(xué)的指導(dǎo)價值。所以在教學(xué)中就需要教師能夠在理論教學(xué)之余重視學(xué)生的實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐鞏固，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。聯(lián)系社會實踐是思想品德課教學(xué)成功的關(guān)鍵，思想品德課教師應(yīng)當(dāng)努力做到這一點，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際是思想品德課教學(xué)的基本原則。在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會實際、思想實際，把學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識應(yīng)用實際中去，達(dá)到理論與實際，學(xué)與用，知與行的統(tǒng)一，才能使學(xué)生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導(dǎo)社會實踐，去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變?yōu)楹唵位?、形象化，才能使學(xué)生們主動去學(xué)。理論聯(lián)系實際的方法有：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關(guān)注的習(xí)慣。并對關(guān)注的社會熱點問題通過問卷調(diào)查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發(fā)表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學(xué)生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學(xué)效果。

總而言之，思想品德教學(xué)中需要教師能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實現(xiàn)，也要注重自身教學(xué)素質(zhì)的提升，更加加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生及時的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊春偉.提高思想品德課教學(xué)的有效性，《思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報》2012.

[2] 孫秀云.新時期如何提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)的有效性，《考試周刊》2012.