周艷

摘 要：《語文課程標準》規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)習(xí)漢語拼音，運用漢語拼音幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話?？梢哉f，漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯，是鑄造美好人生的奠基石。

關(guān)鍵詞：筠連縣；小學(xué)語文；拼音教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-097-01

在語言環(huán)境中，漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，其功能是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。在小學(xué)階段中學(xué)生拼音學(xué)得怎么樣，直接影響到學(xué)生普通話識字及閱讀，寫作能力的提高。

但是在一些地方其音調(diào)比較濃重，比如在筠連縣，當(dāng)?shù)氐奈幕町悓?dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好拼音，給拼音教學(xué)增加難度。那么該如何將漢語拼音以合適的方式傳授給學(xué)生，使他們學(xué)會運用，打好基礎(chǔ)呢？

一、筠連縣學(xué)習(xí)漢語拼音的現(xiàn)狀

我是筠連縣的一名小學(xué)語文教師，通過平日的觀察我了解到筠連人學(xué)習(xí)漢語拼音、說好普通話的難點在以下幾個方面：

1、不能區(qū)分邊音l和鼻音n，或者說發(fā)音里只有邊音l而沒有鼻音n；

2、不能區(qū)分前鼻韻母en，in和后鼻韻母eng，ing，或者說發(fā)音里只有前鼻韻母en，in而沒有后鼻韻母eng，ing；

3、聲調(diào)上有時候和普通話讀音也不相同。另外，有個別翹舌音的字讀成平舌音。

我深知筠連方言在語音上與普通話有一定的差別，作為一名老師，有責(zé)任、有義務(wù)從重視漢語拼音教學(xué)做起。針對筠連人學(xué)習(xí)漢語拼音的難點，我在教學(xué)中努力探索，找到了一些切實可行的辦法。

（1）、突出主體，開發(fā)潛能

當(dāng)代教育理論強調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)該由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新之路。如何將這一思想由理念形態(tài)轉(zhuǎn)化為教師的行為操作，特別是物化于低年級的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)n l時，上課開始，我有目的地組織復(fù)習(xí)已學(xué)拼音b p m f的方法，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的支撐。

師：前幾天學(xué)聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。

師：那么， n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？

生：愿意！

孩子們自主發(fā)現(xiàn)n，l字形的不同，隨即編出順口溜：一根小棒l l l，一個門洞n n n ，一枝鉛筆l l l等，只要能幫助他們記憶，老師都予以肯定。接著我讓他們看老師的口形，教給正確的發(fā)音方法。在區(qū)分前后鼻韻母、平翹舌音時也運用了此方法。學(xué)生會認會正確地讀后，在平時的識字教學(xué)中注意糾正孩子們錯誤的讀音，隨時引導(dǎo)他們注意。這樣，在教學(xué)過程中，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，讓課堂真正屬于它的小主人——孩子。

（2）、設(shè)計游戲，快樂學(xué)習(xí)

心理學(xué)家研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學(xué)漢語拼音，如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)地認讀聲母、韻母，他們肯定感到枯燥乏味。運用游戲的形式，讓孩子參與到游戲之中，他們會學(xué)得主動又輕松。在拼音教學(xué)中常用的游戲有：“摘蘋果”——把字母貼在一個紙做的蘋果上，老師或?qū)W生讀一個字母，讓一個學(xué)生聽后摘下來； “找朋友”——老師或?qū)W生讀一個音節(jié)，讓兩個學(xué)生聽后走在一起；還有“釣魚”、“猜謎語”、“送字母娃娃回家”、“開小火車”、“到拼音王國游玩”等。另外，在初學(xué)拼音字母時，可讓孩子們用橡皮泥捏或用毛線擺拼音字母，他們很感興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容靈活運用。

（3）、配合手勢，活化插圖

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時，我借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à”。再配合手勢，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀法。在學(xué)習(xí)其他韻母或生字的聲調(diào)時，當(dāng)同學(xué)猛分不清一個字讀幾聲時馬上提醒他讀順口溜，采用這種辦法，很容易分辨清楚，而且特別有趣。

（4）、數(shù)字比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

我現(xiàn)在任教的這個班級已經(jīng)是三年級下學(xué)期了，平時的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們對b d p q這幾個聲母掌握得很不好，常常把b 和d、p和 q混淆不清。對此，我實在很頭疼。仔細回想，一年級初學(xué)這幾個拼音時運用 “右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q”等順口溜掌握得不錯呀，時間久了反而記不住了。怎么辦呢？我冥思苦想，數(shù)字6、9同學(xué)們都認識，不會混淆，而b、 q與6、9非常象。就用他們進行比較吧，但順口溜不能是“像個6字b b b，6字反寫d d d”，這樣太長了，還是容易混淆，順口溜必須簡短易記。主意已定。上課前，我把順口溜“6 6 b，反6 d；9 9 q，反9 p”寫在黑板的左邊；上課后，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律，然后讓大家把這句順口溜背得滾瓜爛熟；并告訴他們，以后你區(qū)分不清的時候就背順口溜。我還告訴他們，這句順口溜就讓他天天在黑板的左邊，不擦他。另外，每天上課前都全班一起復(fù)習(xí)一遍。一段時間下來，同學(xué)們已經(jīng)完全掌握了，全班74個孩子都能區(qū)分了。我心頭的那塊石頭總算落了下來。

在漢語拼音教學(xué)中，還有很多方法，教師在教學(xué)過程中要注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究、愉快”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。只有這樣，才能真正地讓“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！endprint