黃超穎

摘 要：眾所周知，課堂提問是一門集設(shè)疑、激趣、引思為一體的教學(xué)藝術(shù)，也是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。高效的課堂離不開優(yōu)質(zhì)的提問，教師要通過適時有效的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；提問；課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-074-01

課堂提問是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生溝通的橋梁。提問質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)效果，恰當(dāng)有效的提問，不但可以啟迪學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為新時期的初中英語教師，我們要把優(yōu)質(zhì)提問藝術(shù)放在教學(xué)的首位，提高自身素質(zhì)，提高提問技巧，從而真正的提高課堂教學(xué)效率。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語優(yōu)質(zhì)提問藝術(shù)有著自己獨特的見解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)提問的基本要求

課堂提問是英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)手段。它在授課活動中起著至關(guān)重要的作用。而優(yōu)質(zhì)的提問必須要求教師明確以下幾點：首先，優(yōu)質(zhì)的提問必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動力，為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人人勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用生動的語言，吸引學(xué)生積極地思維。其次，提問要面向全體學(xué)生。作為教師特別要注重平等。我們要平等對待每個學(xué)生。問題要面向全體學(xué)生，要針對不同層次學(xué)生的思維水平，設(shè)計不同層次的問題，選擇不同層次的學(xué)生回答，把回答問題的機會平均分配給每一個學(xué)生，才能做到因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。同時要啟發(fā)學(xué)生的思維。教師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。當(dāng)然一節(jié)課的時間很短，我們要把握好提問數(shù)量，課堂提問并非是“多多益善”教師不間斷的提問會妨礙學(xué)生的獨立思考，不利于他們的主動學(xué)習(xí)，也很容易造成學(xué)生的神經(jīng)疲勞，導(dǎo)致接受速度緩慢，教學(xué)效果不佳，因此，我們教師要合理的去安排、分配時間，只有這樣才能達到事半功倍的效果。再次，我們要注重科學(xué)合理提問，提問時教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，通過問題情境的設(shè)置，恰到好處地設(shè)問。最后，也是最重要的就是我們要注重問題的難易度。問題的提出，其作用只是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)思維，因此，我們的問題不應(yīng)該太難，也不應(yīng)該太簡單。問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題。其實，對于課堂提問還有很多的藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的提問也并不是一件很簡單的事情，這就需要我們教師在平時的教學(xué)過程中，勤總結(jié)，同進步。

二、如何進行優(yōu)質(zhì)的提問

優(yōu)質(zhì)的課堂提問的重要性不言而喻，那么我們該如何的進行優(yōu)質(zhì)提問呢？首先，我們要注重真實情境化。教師設(shè)計的提問不要為了提問而問，而應(yīng)同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造相對真實的語言使用環(huán)境，在真實的語用目的下設(shè)問。其次，我們要注重提問的多樣性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們要注重提問的多樣性。其實，目前的課堂提問多是“封閉性問題”，阻礙和束縛了學(xué)生的思維能力。因此我們要注重開放性問題的提出。開放性問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，追求的是答案的豐富多彩、個性化和啟發(fā)性。它同學(xué)生的實際經(jīng)歷、生活體驗、興趣見鰓緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題、參與活動的欲望，引發(fā)學(xué)生積極主動思考。另外，課堂提問不應(yīng)局限于教師提問、學(xué)生回答這一種形式，還可采用學(xué)生向老師提問、學(xué)生搭檔之間互相提問、一個小組代表向另一個小組代表提問等多種形式。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可在課堂上合理安排答疑時間，讓學(xué)生把自己的疑惑提出來，教師可以讓其他學(xué)生參與到解惑的過程中來，最后再做總結(jié)和歸納。最后，要注重提問語言藝術(shù)。課堂提問要避免復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免讓學(xué)生在理解問題上浪費時間。根據(jù)問題的難度，要把握好給學(xué)生思考或者討論的時間。有的問題可以點名讓學(xué)生回答，有的可以讓學(xué)生分組討論，然后再回答。如上三種方法只是我們教學(xué)工作中進行優(yōu)質(zhì)提問的三個方面，可能有些疏漏，希望大家能夠給予建議。

三、優(yōu)質(zhì)提問注重策略

課堂提問是初中英語課堂教學(xué)中常用的方法。恰當(dāng)有效的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，還可以促進課堂上師生之間的思想交流。而優(yōu)質(zhì)的提問需要策略。比如：趣味性策略。趣味性的提問能寓教于樂，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實驗表明，精巧的問題，有藝術(shù)性的提問，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。時機性策略。課堂提問應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，問題提得過早，學(xué)生還沒有做好準(zhǔn)備，就難以引起他們思考；如果提得過晚，對學(xué)生來說就失去思考的價值和興趣。課堂提問的時機應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示的心理狀態(tài)來把握，當(dāng)學(xué)生的思維困于一個小天地而無法突圍時；這是提問的良機，如果這時拋出精心設(shè)計的問題，往往會起到意想不到的效果。優(yōu)質(zhì)的提問需要策略，比如啟發(fā)性、趣味性、靈活性等等。

總而言之，提高課堂效率是我們每一位教師共同的目標(biāo)。然而優(yōu)質(zhì)提問是提高課堂效率的一個方向，因此，我們教師要多觀察，多反省，多總結(jié)，積極爭取有效的改進措施，提高提問藝術(shù)，從而真正的提高教學(xué)效率。endprint