府雅菁

摘 要：方法的使用直接影響到了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，討論式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，立足于激發(fā)學(xué)生獨立思考核創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以課堂討論為主要形式，基于討論式教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合教學(xué)實例對在初中思想品德課中運用這一教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；理論；實例

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼

方法的使用直接影響到了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在眾多的教學(xué)方法中，討論法是被廣泛使用的教學(xué)方法。

一、討論式教學(xué)的價值

所謂討論式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，立足于激發(fā)學(xué)生獨立思考核創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以課堂討論為主要形式，側(cè)重點在于通過討論來啟發(fā)學(xué)生的思維，形成個人的觀點，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

具體說，討論式教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）課堂討論有助于增強學(xué)生的主體意識

我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們是獲取理論知識，發(fā)掘智力潛能，轉(zhuǎn)變思想意識的主體。而現(xiàn)代教育理念證明：教育目的的最終實現(xiàn)只有通過主體的積極過程才能達(dá)到?？梢哉f學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度的高度是教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)成的關(guān)鍵。而要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的有效其中之一就是在課堂教學(xué)中靈活運用好討論式教學(xué)方式。

因為在討論的準(zhǔn)備過程中由于教師提供了相關(guān)的信息，所以要想獨立地分析問題，思考問題，尋找解決問題的方法，學(xué)生就必須主動、深入地帶著討論的題目研讀教材、查閱資料，形成自己的觀點；討論進(jìn)行過程中，通過思想交鋒，觀點的碰撞，相互啟發(fā)，對自己所形成的觀點不斷進(jìn)行修正，從而更加完善。而且在討論過程中，由于對論題有相對的了解，在自尊心及好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生也必然會更全身心地投入其中，抓住每一個機(jī)會發(fā)表自己的觀點，同時對他人觀點做出贊成或反對的評價。由于在闡述自己的觀點評價他人觀點的過程中需要學(xué)生自己進(jìn)行積極、主動、獨立、快速的思考，這就達(dá)到了在教學(xué)中盡最大可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識。也就實現(xiàn)了我們常說的教學(xué)中要真正體現(xiàn)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、教材是主線的教育思想。

（二）課堂討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神

課堂討論這一教學(xué)方式要求學(xué)生必須學(xué)會自主地思考問題，明顯地激發(fā)學(xué)生探索、研究問題的熱情，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時對于學(xué)生語言表達(dá)、思維邏輯、寫作能力等都有很好的幫助。素質(zhì)教育提出我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作。由于課堂討論提供了師生之間、生生之間平等交流的平臺，在一定程度上改變了講授法信息交流單向性、談話法信息交流雙向性的局限，實現(xiàn)了班級全體成員之間信息的多向交流，師生間、生生間的“心理氣候”得到了良好的調(diào)節(jié)。由于各自的生長環(huán)境不同，學(xué)生之間異質(zhì)性比較突出，知識、能力、性格等方面差異性很大，這種差異在平時的交集不多，現(xiàn)在通過討論的形式集結(jié)起來，在此過程中就能找到他人思維的閃光點，開啟自己的思維寬度和深度，學(xué)會真誠贊美，學(xué)會善意批評，學(xué)會虛心接受，學(xué)會思想碰撞，使學(xué)生通過討論的媒介中能充分地展現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、完善自我，最終達(dá)到和諧健康發(fā)展的目的。討論式教學(xué)學(xué)生往往需要組成小組，這就使他們的學(xué)習(xí)是集體探討而非個體學(xué)習(xí)，從知識的接受上也實現(xiàn)了從被動接受向主動接受的轉(zhuǎn)變，這時他們獲取的知識不再是單一的教師講授而是由教材、圖書資料、電腦網(wǎng)絡(luò)及同學(xué)交流所構(gòu)成的立體的多渠道、全方位的途徑。這樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維的熱情和沖動。

二、討論式教學(xué)的前提

思想政治理論課教學(xué)中采用討論式教學(xué)在教育實踐中被證明比較適合我們的教育對象的。當(dāng)然，但討論式教學(xué)實施能否成功還需要認(rèn)真處理這樣的問題：

（一）討論氛圍——寬松和諧

討論式教學(xué)不同于我們所熟悉的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在采用這一教學(xué)方式是需要重新定位教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系。在這里，教師是課堂討論的組織者而不是單純的知識的傳播、講授者，他所要擔(dān)負(fù)的任務(wù)是鼓勵學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生深化認(rèn)識，開拓思維廣度。實際上，如果教師用友愛的笑意、睿智的思維、理性的談吐、周密的組織出現(xiàn)在討論現(xiàn)場的時候，一個寬松、和諧的討論環(huán)境就已經(jīng)被營造出來了。從心理學(xué)的角度看，心理的安全和自由是有利于創(chuàng)造活動的條件，從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。如果人從心理上感到?jīng)]有壓迫感，認(rèn)為自己處于安全的環(huán)境之中時，他就樂于展現(xiàn)出自己的發(fā)散性思維和求異思維，也是從這個意義上說討論要想成功的第一步就是寬松和諧氛圍的形成。

（二）討論準(zhǔn)備——充分周密

充分周密的準(zhǔn)備也是討論成功的關(guān)鍵。要在有限的教學(xué)時間里實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就要將所進(jìn)行的討論和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，討論也要在教學(xué)內(nèi)容所限定的范圍之內(nèi)進(jìn)行而不的離題千里，漫無邊際。所以，無論是對教師還是對學(xué)生，都應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備。關(guān)于這一點，下面還要提及，在這里就省略了。

（三）討論的參與——積極投入

討論是正常教學(xué)的過程，理應(yīng)做到全員參與而不是幾個或部分學(xué)生的表演。當(dāng)然，許多學(xué)生不太習(xí)慣這樣的場合發(fā)言，考慮這樣的學(xué)生可能不是少數(shù)，所以在討論開始時教師不要對論題進(jìn)行過度的分析，也不要害怕開始時會出現(xiàn)冷場。因為，過度分析會在無形中干擾學(xué)生獨立進(jìn)行思考并做出判斷而開場時的冷場是學(xué)生整理自己觀點、梳理語言邏輯的標(biāo)記。可從比較輕松的話題比如詢問準(zhǔn)備過程中的甘苦切入，調(diào)節(jié)好討論的氣氛。重要的是要激發(fā)學(xué)生討論的興奮點，使學(xué)生參與討論的熱情始終得以保持。教師所做的是掌控討論的節(jié)奏，認(rèn)真聽取發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論主題展開討論，及時處理突發(fā)事件，理性對待可能出現(xiàn)的爭論。當(dāng)然，在結(jié)束時教師對討論進(jìn)行點評也是不可或缺的環(huán)節(jié)。

三、討論式教學(xué)法實施的原則

（一）充分信任原則

這是在教育過程中非常重要的一項基本原則。早在20世紀(jì)80年代，合作教育的先行者們就指出，對于教師而言，要始終相信每個學(xué)生所具有的潛力及其發(fā)展前景，要懂得將學(xué)生的潛力盡可能的發(fā)掘出來，對學(xué)生的成功始終要持樂觀主義的態(tài)度。對于在思想政治課中所要貫徹在討論也是如此。要對學(xué)生對將要討論的問題的把握有充分的信心。相信學(xué)生的能力給學(xué)生充分的自由并提供一切可能條件幫助學(xué)生自我解決問題。當(dāng)然，這樣做的前提是所提供給學(xué)生論題必須是適合學(xué)生的知識儲備、能激起探究熱情的能使之言之有物，言之有獲而非不加選擇的。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生參與的熱情，有了學(xué)生參與的熱情，我們的討論就已經(jīng)有了一個好的開端了。

（二）正面性原則

學(xué)校思想政治教育的原則之一是必須依靠各方面的積極因素促進(jìn)學(xué)生的德育修養(yǎng)。這一原則完全適用于思想政治課的討論教學(xué)。由于我國正處于社會全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，各種社會思潮、社會現(xiàn)象層出不窮，加以信息獲得的多樣性，對于正處于世界觀、人生觀和價值觀成型時期的學(xué)生而言，面對紛繁的信息以及自身切身的感受，難免會感到困惑。這時思想政治課教學(xué)堅持正面性原則也就更顯重要。

正面性原則就是依托科學(xué)的思想、先進(jìn)的榜樣、正面的事實堅持實事求是，以理服人的態(tài)度教育啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價值觀提高學(xué)生的認(rèn)識覺悟和認(rèn)識水平，排除各種認(rèn)識障礙，成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律、具有社會主義覺悟的接班人。

（三）有效性原則

討論不是為了討論而討論，也不是為了教學(xué)形式的“花哨”，而是為了最終實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。否則只會言而無物，浪費教學(xué)資源，對教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有百害而無一利。所以，課堂討論不但要具有討論的外在形式，更要談出成效。

課堂討論有效性是指學(xué)生有得有失。有所得是指通過討論的媒介，學(xué)生能夠吸取正能量，身心獲得健康發(fā)展；有所失則是指通過討論，學(xué)生解除消極因素的影響，拋棄不正確的觀點，最終在這一得一失之間完成既定的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，課堂討論的有效性就是做到讓學(xué)生有所學(xué)、有所思、有所得。而學(xué)生的所學(xué)、所思、所得都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做到三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、討論式教學(xué)法實施過程

討論一般分為三個階段：準(zhǔn)備、實施、總結(jié)。

（一）討論準(zhǔn)備

討論的準(zhǔn)備是整個過程中最重要的環(huán)節(jié)，沒有詳盡的準(zhǔn)備，討論是無法實現(xiàn)的。既然要討論，首先必須有供討論的話題。討論話題的確立依賴于教師。

一般說來，討論話題的確立無外乎三個要素：一是緊扣教材；二是貼近生活；三是難易適度。

同時，在討論進(jìn)程開始前，制定相應(yīng)的討論規(guī)則也是很有必要的。討論的發(fā)言時間、討論時所用措辭等都要事先和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成共識從而保證討論的良好秩序。這是教師的準(zhǔn)備。

要使討論圓滿，學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生是討論式教學(xué)的主體，他們的準(zhǔn)備情況影響到討論的深入程度，因此學(xué)生的準(zhǔn)備是討論式教學(xué)不可或缺的方面。具體要做的就是根據(jù)討論的話題，熟悉相關(guān)的教材內(nèi)容，整理資料，通過深入閱讀教材和相關(guān)材料，針對教師給出的案例或問題，經(jīng)過深入思考形成自己的觀點或提出解決方法，對自己不能解答的問題進(jìn)行梳理留待交流。在確定自己的觀點的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好討論提綱。

確定了討論話題之后，還有一項必備的準(zhǔn)備工作就是組建討論小組。要考慮到學(xué)生的性別、興趣、能力、性格、特長等多方面的因素，使討論組合形成差異性和互補性，盡可能使小組的成員都能發(fā)揮自己的特長。

（二）討論實施

討論實施是組織討論的中心環(huán)節(jié)。在這個過程中要求教師和學(xué)生全身心地投入，注意力要高度集中。

實施前要確定好游戲規(guī)則，教師要隨時掌控討論的節(jié)奏，鼓勵學(xué)生就話題暢所欲言，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花，出現(xiàn)思想的碰撞，最終取得相對一致的結(jié)果。

（三）討論總結(jié)

在一定的時間里完成了討論的過程后教師要做的就是盡心討論總結(jié)?？偨Y(jié)的其目的就是讓學(xué)生對討論的問題有一個整體性的把握。因為討論教學(xué)的一種方式與手段，其真正的目的就是讓學(xué)生通過討論的過程對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更深刻的認(rèn)識與理解，從而達(dá)到掌握，進(jìn)而消化的目的。

五、討論式教學(xué)教案實例

教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合課改的理念，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情境展開為主線，把學(xué)生置入課堂教學(xué)的主體地位。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，查找有關(guān)法律規(guī)定；教師圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容設(shè)置情境，由情境話題展開課堂討論，在師生、生生合作中明理導(dǎo)行；學(xué)生用所學(xué)知識剖析社會現(xiàn)象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。

以初二《思想品德》第十七課第二課時《學(xué)會尊重他人隱私》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解哪些行為侵犯了他人的隱私，我國法律在保護(hù)公民隱私權(quán)方面有哪些規(guī)定，學(xué)會如何去尊重他人的隱私，培養(yǎng)尊重他人隱私的意識。教學(xué)重點在于通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得未成年人如何保護(hù)自己的隱私，如何正確處理未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾。為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我充分使用課堂討論的方法，通過對幾個問題的設(shè)置和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中將所要學(xué)習(xí)的知識點歸納展示出來。并在確定了討論題后讓學(xué)生以5-6人為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，通過視頻《陳奕迅買煙視頻流出不忿隱私被侵與粉絲對質(zhì)》，讓學(xué)生討論：“為什么這次粉絲的行為會讓他如此生氣呢？”通過對此事例的分析和討論，引出本課所要探討的隱私話題。

其次，設(shè)置兩個情境讓學(xué)生進(jìn)行討論：（1）在好友家，你看到她的日記翻開放在桌上，你會怎么做？（2）小蓮因父母鬧離婚很困擾而向你傾訴，同桌問你小蓮發(fā)生何事，你該怎么說？

在學(xué)生對這兩個情境進(jìn)行討論和發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：（1）大家能否歸納出尊重他人隱私的要求？（2）不尊重別人的隱私，甚至傳播別人的隱私，是什么樣的行為？

通過對這些問題進(jìn)行探討和總結(jié)，使學(xué)生明白生活中該怎樣尊重他人隱私。

再次，在掌握如何尊重他人隱私的基礎(chǔ)上，把話題回到學(xué)生自己身上，作為未成年人，生活中如果遇到教師、父母出于各種目的而拆看自己的信件等東西時，該如何更理性地看待問題、分析問題。此處同樣設(shè)置了一個情境讓學(xué)生進(jìn)行討論：“玲玲的煩惱”——最近一段時間，玲玲一回到家就上QQ跟好友聊天，媽媽看到后，她就馬上關(guān)掉。老師也反映開學(xué)兩個月來，玲玲學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績有所下降。媽媽對此很懷疑，堅持要看玲玲的聊天內(nèi)容，要求玲玲交出QQ密碼，玲玲覺得這是自己的隱私，堅決不肯。母女倆因此鬧翻了。

組織討論：（1）對玲玲媽媽索要QQ密碼的做法，說說你的看法。（2）玲玲該怎么妥善的處理與媽媽的矛盾？（3）如果遇到父母或老師想翻看你的私人物品會怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分別站在玲玲和媽媽的立場上考慮問題。在學(xué)生對這一情境進(jìn)行充分的討論和發(fā)言后，及時歸納，使學(xué)生明白，如何既保護(hù)好自己的隱私，又正確理解父母、老師對自己的教育和關(guān)愛。

最后，在講解尊重把他人隱私的注意事項時，同樣通過案例來展示：（弗吉尼亞槍擊案）兇手行兇前曾在接受心理咨詢過程中提及自己的計劃。心理咨詢員沒有及時向校方匯報情況?！?/p>

組織討論：（1）心理咨詢?nèi)藛T為什么沒有將兇手的犯罪傾向和計劃向警方反映？（2）心理咨詢?nèi)藛T的做法對嗎？為什么？（3）通過這一事件，你覺得在尊重他人隱私的問題上有什么需要注意的嗎？

通過對這一案例的探討，向?qū)W生強調(diào)隱私的相對性尊重他人隱私，不等于能夠隱瞞包庇犯罪；生活中沒有絕對的隱私權(quán)。

最后，我做了這樣的討論總結(jié)：中國是一個文明古國，孔子的“禮”論，也反映出了對他人隱私的尊重。從心理學(xué)角度講，窺探他人隱私也是一種好奇心的表現(xiàn)，但是如果侵犯到公民的隱私權(quán)，那就是違法行為。我們每個人都不希望自己的隱私被別人知道甚至傳播，因此我們都要學(xué)會怎樣尊重他人的隱私。我國法律對因為宣揚隱私使他人受到傷害的行為應(yīng)承擔(dān)的法律后果，做出了明確規(guī)定。生活中基于彼此的信任我們常常會分享一些個人的小秘密。此時，要承擔(dān)起對這份隱私的責(zé)任和信譽。尊重隱私需要強化我們對他人的責(zé)任意識、信用意識。所謂責(zé)任是保證隱私的安全；所謂信用是體現(xiàn)對他人的忠誠。只有責(zé)任和信用才能為我們的隱私建立安全的平臺。結(jié)論是：

（1）人與人之間相互尊重，是現(xiàn)代社會生活我們應(yīng)共同遵循的文明準(zhǔn)則之一就是人與人之間的相互尊重。而相互尊重的主要內(nèi)涵就是尊重個人的自由和隱私權(quán)。個人的隱私權(quán)得到尊重程度反映了個人所處社會文明的水平的高低。個人隱私越是得到尊重越是表明這個社會文明、進(jìn)步的程度越高；

（2）尊重他人隱私的表現(xiàn)：理解他人保持自己隱私的權(quán)利，不刻意的打聽別人的秘密；同時，也要肩負(fù)為他人保守秘密的責(zé)任，不經(jīng)當(dāng)事人本人的允許，不向第三者散布當(dāng)事人的隱私；

（3）現(xiàn)代社會進(jìn)步的標(biāo)志之一是文明程度的提高和法治機(jī)制的健全，在這樣的社會里，尊重他人的隱私權(quán)的公民的義務(wù)；

（4）現(xiàn)實生活中隱私權(quán)的獲得不到絕對的，任何權(quán)利都是相對的，都必須被限制在法律的框架之中，也就是說絕對隱私權(quán)在現(xiàn)實生活中是不存在的；

（5）國家的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定屬于個人的信息，除非本人允許任何商業(yè)機(jī)構(gòu)、個人都不得向第三方透露，否則便構(gòu)成了民事侵權(quán)，受害者有權(quán)依法要求侵權(quán)方立即停止其侵權(quán)行為，在此過程中如造成經(jīng)濟(jì)損失的可以要求侵權(quán)方承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償?shù)呢?zé)任。

（6）要學(xué)會保護(hù)好自己的隱私：特別要注意的是在與人交往中保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x和適度的情感距離，不向他人輕易泄露自己的個人信息。

從課后學(xué)生的反饋看，通過自己對教材的整理和素材的收集，他們對保護(hù)自己和他人的合法的隱私有了比較清晰的認(rèn)識，同時也反映由于自己的參與程度較深所以對教學(xué)目標(biāo)的體會更深，他們一致要求以后這樣的教學(xué)方式要多使用。

六、結(jié)語

教育學(xué)的一個基本觀點就是“教無定法”是教育學(xué)的一個基本的定律，基于此，討論式教學(xué)沒有也不應(yīng)有絕對的評判標(biāo)準(zhǔn)。堅持實事求是，充分考慮教育對象地認(rèn)知水平和接受水平，正確運用好討論式教學(xué)可以更好地達(dá)到我們所期待的教學(xué)目的，反之則只會陷入為討論而討論的境地，除了浪費教學(xué)資源之外將一無所獲。所以，有選擇的靈活使用討論是教學(xué)方式，事先進(jìn)行充分、細(xì)致、周密的準(zhǔn)備，及全面掌控討論的節(jié)奏與方向，只有這樣才能充分發(fā)揮討論式教學(xué)的魅力，提升思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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