劉立文

摘 要：我國職業(yè)中學物理教學一直是人們關注的重點，本論文就我國職業(yè)中學物理課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析研究，針對在物理教學過程中存在的問題提出切實可行的方法，為我國職業(yè)中學物理教學在自身改進方面提供參考作用。

關鍵詞：職業(yè)中學；物理教學；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-016-01

前言：隨著我國不斷加大對教育的投入，職業(yè)中學作為向社會提供專業(yè)性技術人才的學校，逐漸受到人們的關注和重視。職業(yè)中學的物理教學課程與普通中學的物理教學課程在知識的體系和側重方面有很大差異，職業(yè)中學物理教學更側重于學生所學的專業(yè)，為學生今后學習專業(yè)知識做鋪墊，而普通中學物理教學更重視全面的學習，知識的覆蓋面比較大。文章從職業(yè)中學在物理教學的實際情況出發(fā)，提出切實可行的解決方法，從而提高職業(yè)中學物理教學的質量，改善職業(yè)中學物理教學的效果。

一、職業(yè)中學物理的含義

職業(yè)中學物理教學不同于普通中學的物理教學，因為其教材是在普通中學物理教材的基礎上進行篩選和深化的產(chǎn)物。職業(yè)中學物理課程雖然是職業(yè)中學學生們的基礎課，但其作用要遠大于普通高中的物理教學課程，最主要的原因就是，職業(yè)中學的物理課程是為學生們專業(yè)技術的學習打下良好的基礎?？梢赃@么說，如果職業(yè)中學的學生不能把物理這門基礎課程學習好的話，那么會在接下來的學習過程中寸步難行。

二、職業(yè)中學物理教學的現(xiàn)狀

1、學生缺乏對物理的重視

職業(yè)中學的學生的學習成績多半較差，職中學生在學習過程中缺乏的并非是聰明的頭腦和學習基礎，學生們缺的是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，并且對職業(yè)中學物理這門基礎課沒有足夠的重視。作為專業(yè)基礎課，職中物理基本上都是在學生剛進學校的第一學期開課的，學生們剛到學校很多人都或多或少的對自己的學校和專業(yè)缺乏信心，大多數(shù)學生的想法都是堅持三年然后混個畢業(yè)證下來，也算對家長有個交代，這就出現(xiàn)了上面我們提到的學生的學習興趣不高，對職業(yè)中學物理這門基礎課缺乏重視。

2、過度重視動手操作，忽視了理論知識

許多職業(yè)中學的物理老師，為了提升學生們的動手能力，經(jīng)常是把學生們分成幾組，通過運用一些教學器械和設備，讓學生們進行動手操作。首先，要強調的是這種教學方式是值得肯定的，因為過去在中國許多普通中學里，在學習物理這門課程時，更多的是物理老師單方面的灌輸，學生們對于比較難懂的物理知識很難接受理解。近年來，隨著教育改革的進行，越來越多的學校進行教學體制改革，中學物理老師試著把課堂教學內容情景化，用這種方法增加學生們的學習興趣，提高中學物理教學的質量。但問題是，有很多職業(yè)中學的物理老師過于重視動手操作，而忽視了將物理知識融合到實際操作中，這就導致學生們在今后面對一些專業(yè)性的問題時，更多的是憑借自己的積累的經(jīng)驗，而不是專業(yè)技術和理論知識的有機結合[3]。

3、課時較少，學生不能深入學習研究

一般情況下，職業(yè)中學的物理課安排的相對其他課程比較少，而且課時也與其他課程一樣，都是每課時45分鐘。這就給職業(yè)中學物理教學帶來了難度，因為課時較少，物理教材的內容較多且比較難懂，物理老師為了趕上規(guī)定的課程進度，就必須加快教學速度。課堂上老師的講解過快，課后學生們又不能積極主動地學習，就算學生們有學習的興趣，在沒有老師的指導和實驗操作的情況下理解的也會很慢，而且學習的效果不好。

三、改進職業(yè)中學物理教學的措施

1、改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

若想提高職業(yè)中學物理課程的教學質量，我想首要的是培養(yǎng)學生們的學習興趣，俗話說得好，興趣是人們最好的老師。因此，在職業(yè)中學的物理教學過程中，老師要根據(jù)學生們的性格特點和學習方式，制定出合理的教學方案，把學生們的注意力吸引到課堂上，用志趣來增進學生們的學習能力。

2、注意理論知識和動手操作兩者相結合

傳統(tǒng)教學過程中，普通中學物理課程教學方式過于死板，而職業(yè)中學在物理課程教學過程中又過于重視動手操作，忽視了對理論知識的學習。若想實現(xiàn)物理教學的新突破就必須打破現(xiàn)在的教學局面，職業(yè)中學在物理課程教學過程中，既要注意學生的動手操作能力，又要重視理論知識的學習，只有把兩者結合起來，將理論知識應用到實際操作中，在實際操作過程中又要注意結合理論知識，二者相輔相成，最終實現(xiàn)物理知識可以很輕松的讓學生聽的懂、學的會、吃的透。

3、培養(yǎng)學生課后動手實踐能力

職業(yè)中學老師在下課后，可以給學生們布置相應的作業(yè)。正常情況下，老師布置的作業(yè)基本上都是課后習題，這既是為了督促學生們學習，也是為了應付教育部門的檢查，這種作業(yè)無疑是學生們的負擔，書本上的課后題只會讓學生更加厭惡物理課程，因為物理課程相對于其他課程不同，在我們的生活中，物理現(xiàn)象到處都是，我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)許許多多的物理現(xiàn)象，那么作為物理老師在給學生們布置課后作業(yè)或是課后學習任務時，就應該側重將作業(yè)和生活內容相結合，布置能夠結合生活的課后任務，從而增強學生課后動手實踐能力。

4、國家加大對職業(yè)中學物理教學的扶植力度

現(xiàn)階段，職業(yè)中學物理教學方面主要面臨兩個難題。第一，許多學校由于資金短缺等問題，沒有配備或是缺少專業(yè)的物理教學設備；第二，很多職業(yè)中學都缺少優(yōu)秀的物理教師。國家必須加大對職業(yè)中學的資金投入，在師資問題上應重視職業(yè)中學物理教師的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決職業(yè)中學物理教學過程中存在的問題。

結論：綜上分析可知，職業(yè)中學物理教學在職業(yè)中學教學中有非常重要的作用，若想實現(xiàn)職業(yè)中學物理教學的進步和突破，就必須在教學內容、教學形式，以及師資力量建設上共同推進，最終實現(xiàn)職業(yè)中學物理教學改革目標。

參考文獻：

[1] 董博清.基于思維導圖的中學物理教學實證研究[D].長春：東北師范大學.2013.

[2] 吳海榮.中學物理教學過程中學生參與及影響因素研究[D].重慶：西南大學.2010.

[3] 李 凱.西藏中學物理教學中的術語教學研究[D].上海：華東師范大學.2012.