李美芳

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

個(gè)體反思是體驗(yàn)式養(yǎng)成教育基本策略之一，它的基本內(nèi)涵是參加體驗(yàn)的個(gè)體即學(xué)生在各種習(xí)慣養(yǎng)成體驗(yàn)過程中批判地審視自己的行為及其所依據(jù)的道德觀念、思想，或給予肯定、支持和強(qiáng)化，或給予否定、思索和修正，從而不斷提高自身主體的文明禮儀、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的過程。個(gè)體反思只是體驗(yàn)式養(yǎng)成教育基本策略之一，但它是實(shí)施其他一切反思策略及方法的根基和原動(dòng)力。如果沒有學(xué)生個(gè)體反思意識(shí)的充分激活、反思策略的靈活應(yīng)用，以及反思能力的扎實(shí)有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我感悟和自我發(fā)展，那么就難以保證學(xué)生個(gè)體在行為習(xí)慣、文明禮儀、衛(wèi)生勞動(dòng)等方面取得良好的成效。本文擬對(duì)體驗(yàn)式養(yǎng)成教育過程中的個(gè)體反思策略進(jìn)行一些探索。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)

學(xué)生個(gè)體要做到自我反思意識(shí)的覺醒，反思策略的靈活運(yùn)用，反思能力的增強(qiáng)和反思水平的不斷提升，學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的理論非常重要。當(dāng)然，于枯燥的理論，對(duì)于學(xué)生來說，似乎太陌生了、太遙遠(yuǎn)了、太不可思議了，但也不是不可能。對(duì)于中低年級(jí)的孩子們，可以采用經(jīng)典書籍、經(jīng)典故事的推薦、導(dǎo)讀，讓理論潤(rùn)物細(xì)無聲地透到孩子們的心田，在他們的心田里撒播下理論的種子。對(duì)于高年級(jí)的孩子，可以適當(dāng)講解淺顯的理論，引用典故、實(shí)例的佐證，讓孩子們自然而然的接受理論知識(shí)。

二、注重在體驗(yàn)過程中剖析自己

美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納提出了我們教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。其實(shí)這個(gè)公式運(yùn)用到孩子們素養(yǎng)提升中也是一樣有道理?！耙粋€(gè)素質(zhì)高、素養(yǎng)好的孩子時(shí)刻對(duì)自己的行為習(xí)慣、文明禮儀、衛(wèi)生勞動(dòng)表現(xiàn)出慎重的態(tài)度，他們習(xí)慣于以開放的姿態(tài)，善于把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)部位實(shí)踐，智慧就是在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和性格之上生長(zhǎng)出來的甜美之果。”中外學(xué)生涌現(xiàn)了很多素養(yǎng)、素質(zhì)高的，他們的思想、行為、情感、態(tài)度中無不蘊(yùn)含了豐富而深厚的理論和思想意蘊(yùn)，他們的成長(zhǎng)過程無不表現(xiàn)出自我反思的價(jià)值和意義，他們的成功無不展現(xiàn)了一個(gè)反思型個(gè)體的理論素養(yǎng)和實(shí)踐智慧。

學(xué)生可以通過訪談、聽專家報(bào)告、典型案例分析、自我案例分析等多種方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外養(yǎng)成教育探索中涌現(xiàn)的典型人物、案例、事件或現(xiàn)象進(jìn)行剖析和研究，挖掘出蘊(yùn)藏其中的智慧和規(guī)律，為自己確立一個(gè)活生生的范例。學(xué)生將自己的同類經(jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系起來，展開反思、同化、順應(yīng)、內(nèi)省、嫁接或轉(zhuǎn)移，并把自己的感覺、表達(dá)與行動(dòng)介入其中，便可獲得必要的知識(shí)，這也是提升自身素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也可以說是一條捷徑。

三、增強(qiáng)體驗(yàn)后的反思意識(shí)和能力

體驗(yàn)后反思，是學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐過程中連同自己的體會(huì)和感受訴諸筆端而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的一個(gè)極好方式。體驗(yàn)后反思涉及活動(dòng)主題方面的內(nèi)容，體驗(yàn)者的感受和活動(dòng)方法、過程、效果等方面的內(nèi)容。個(gè)體不僅要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行客觀描述，對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問題提出看法。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾建議老師：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考與創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶?！边@個(gè)建議用在這里似乎也非常合適。個(gè)體體驗(yàn)后反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①記錄體驗(yàn)過程中的成功之處；②記錄體驗(yàn)過程中做得不夠的地方或應(yīng)該做到而沒有做到的。即使是再完美的人，也難免有疏忽之處，對(duì)做過的行為進(jìn)行回顧、梳理并做深刻的反思、探究和剖析，使之成為應(yīng)該汲取的教訓(xùn)；③記錄假設(shè)再參加這樣的活動(dòng)，我該怎么做。通過梳理與反思，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)中的得與失有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的歸類取舍，對(duì)如何再參加類似的活動(dòng)做些思考，寫出再次參加的設(shè)計(jì)。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的素養(yǎng)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊瑢戵w驗(yàn)活動(dòng)后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時(shí)記錄，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“采腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

綜上所述，誰把個(gè)體反思這個(gè)原驅(qū)力掌握好，使用好，誰就掌握了成功的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)，并產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)張的原動(dòng)力。個(gè)體反思是培養(yǎng)反思型個(gè)體最重要的途徑，也是最有效的途徑。廣大個(gè)體應(yīng)提高對(duì)個(gè)體反思重要性的認(rèn)識(shí)，真正樹立起依靠個(gè)體反思促進(jìn)自我發(fā)展的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)形成、提高的研究方法及理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐積極主動(dòng)地參與到個(gè)體反思中去。