李曉菊

〔關鍵詞〕 英語教學；培養(yǎng)；心理品

質(zhì)；挫折教育；良好習慣

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0059—01

一、 重視情感交流，建立和諧的師生關系

1. 關注學生心理動態(tài)，構建良好師生關系。英語教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。教師要關心關注學生的心理動態(tài)，注重培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，構建和諧融洽的師生關系，從而提高課堂教學效率。

2. 重視正面激勵引導，樹立學習信心。教師要充分運用激勵引導的方法，培養(yǎng)學生自我意識，強調(diào)學生的進步，促進自我滿足。在教學過程中要采用肯定的語氣，強調(diào)和放大學生的優(yōu)點，用欣賞的目光關注學生的點滴進步。

3. 注重情感融入交流，密切師生之間關系。教師要掌握學生聽課時的心理變化，適時適當?shù)剡M行評價，形成一種心與心的交流。要了解學生，關心學生，恰當?shù)剡\用一些體態(tài)語言，讓學生體會到教師對他的重視。即使是糾錯也要先肯定其成績，然后再委婉地指出不足，表揚他們的點滴進步，從而減輕乃至消除學生的心理壓力和緊張情緒，增強他們的自信心，使他們不斷地體驗到進步和成功的快樂。

二、激發(fā)學習動機，提升英語學習效能

1. 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。要想創(chuàng)設問題情境，教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使學習內(nèi)容與學生已有水平形成一個適當?shù)目缍取?chuàng)設問題情境的方式可以多樣，教師既可以用設問的方式提出，也可以用作業(yè)的方式提出；既可以從新舊教材內(nèi)容的聯(lián)系方面引進，也可以從學生的日常經(jīng)驗引進，并應貫穿在教學過程的始終。問題情境的創(chuàng)設，既可以在教學的開始階段，也可以在教學中和教學結束時進行。

2. 正確運用表揚和批評，讓學生獲得成功體驗。對學習結果進行評價，能激發(fā)學生的學習動機，對學習有促進作用。適當?shù)谋頁P效果優(yōu)于批評，它可以讓學生獲得成功的體驗，對學習動機的形成產(chǎn)生積極的促進作用。一般來講，表揚的作用更大一些，也更容易被接受，所以在教學中要多給予學生表揚而少批評。

3. 引導學生正確面對學習困難，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。初中學生在英語的學習過程中，會遭遇多種多樣的困難和問題，正確看待英語學習中的困難和問題，對學習英語有很大的幫助。因此，教師要指導學生正確面對困難，培養(yǎng)學生堅韌不撥、鍥而不舍的堅強意志品質(zhì)。

三、注重意志磨煉，增強學習信心

1. 以情感強化意志，重視挫折教育。青少年學生承受心理壓力的能力是有限的，有些學生在學習時遇到挫折，便畏縮不前。為此，教師要有計劃有目的地進行挫折教育，要讓學生親身體驗失敗，并從中知道失敗的價值，培養(yǎng)學生做事認真，執(zhí)著追求，鍥而不舍的精神。

2.不斷磨煉學生堅強的意志力和克服困難的精神。教師在平時教學中要以身作則，用自己良好的意志品質(zhì)去感染、引導學生，同時，還要注重培養(yǎng)和鍛煉學生的自覺性和自控力。

3. 培養(yǎng)學生持之以恒的精神。作業(yè)是學習過程中不可缺少的重要組成部分，是學習的重要環(huán)節(jié)，做到按時完成作業(yè)，才能鞏固知識、檢查學習和消化知識，通過作業(yè)能夠訓練自己的思維能力。教師應要求學生通過按時獨立完成作業(yè)，每天堅持聽錄音、記單詞、寫日記、限時限速閱讀等方式來養(yǎng)成做事持之以恒的心理品質(zhì)。

四、培養(yǎng)良好習慣，提高學習效率

1. 培養(yǎng)課前預習課后復習的好習慣。教師要注意培養(yǎng)學生在每次上新課前自覺地進行預習的習慣。讓學生對要學的知識有一個初步的了解，把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢，帶著問題聽課。課后要求學生把當天所學的知識進行復習，加深對知識的理解和記憶。

2. 培養(yǎng)錯題集結習慣。教師應當要求學生分門別類地把平時做錯的題進行整理、分析、歸類、糾正，分析出現(xiàn)錯誤的原因。例如，每學期開學的第一節(jié)課，要求每位學生準備一個筆記本，專門記自己易錯題，將錯題糾正過來，并說明為什么錯了，應怎樣改正，用哪個知識點等，并給每個錯題編上序號，并要求學生經(jīng)常閱讀，從而避免再犯。

3. 培養(yǎng)課外閱讀習慣。課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。教師要加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和正確閱讀的習慣。

編輯：楊慧芳endprint