張玉琴

〔關鍵詞〕 高中英語教學；意識；創(chuàng)新

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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高中英語作為新課程改革的重要科目之一，高中的英語教師，應該樹立以下五種意識，才能夠振奮精神，開拓創(chuàng)新，扎實工作，全面完成新課程實驗工作。

一、 要樹立學習的意識

高中新課程改革才剛剛起步，在教學實踐過程中，作為一線教師必須樹立終身學習的意識。首先，我們可以自己購買資料，自學高中課程改革的目標、課程內(nèi)容、結構及管理制度，學習高中課程資源的開發(fā)、評價體系的建立、保障支持系統(tǒng)的建立等。其次，我們應積極參加省、市、縣教育部門以及學校組織的新課標培訓，刻苦鉆研新課標、新教材，把握其脈絡和思路。再次，我們應該積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取他人的經(jīng)驗，調(diào)整自己的知識結構，不斷提高業(yè)務水平，從而適應新課程的發(fā)展和新的教學理念。

二、 要樹立實踐的意識

作為一次大規(guī)模的課程改革，對于我們的影響遠不止一般課堂教學方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標準的嬗變，是課程實施及管理領域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉換和塑造。因此，我們應該積極面對，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項意義重大、影響深遠、任務艱巨復雜的系統(tǒng)工程。

三、 要樹立反思的意識

在高中課程改革中，教師要時刻進行教學反思，促進自我完善發(fā)展。一套教學方法、教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是決定于它是否是“最新”的，而是決定于它在實踐中是否是合理的、有效的，要看是否能真正解決問題。因此，對新的教學方法要時常進行反思。高中新課改是新生事物，對它的認識也處于不斷發(fā)展變化中，經(jīng)常反思其優(yōu)缺點也是非常必要的。教學反思既要立足于課堂又要超越課堂，要打破教學預先設定的模式、套路和方法，方能彰顯其對教學改革的促進作用。首先要抓契機點反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情景、偶發(fā)事件的處理都需要教師進行靈活的反思，從而體會自己的成功之處、失敗之處、今后的改進措施等，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

四、 要樹立借鑒的意識

高中新課程改革從2004年秋季開始，至今已走過了10個年頭。在甘肅省進入高中課改以前，相繼有 24個省市的一線老師已經(jīng)參與了實驗。老師們撰寫了大量的心得體會、實驗報告和教育教學論文，有很多成功的經(jīng)驗值得借鑒。聆聽他們的心聲，吸取他們的教訓可以使我們揚長避短，少走彎路，縮短實驗的周期和時間，節(jié)省人力、物力和財力；使我們在新課標的理念之下，盡快實現(xiàn)高中英語教育教學的轉型轉軌，使高中英語新課改由低層次的操作盡快轉向高層次的實踐。例如關于我國英語教學的類型，很多專家學者經(jīng)過實踐論證指出是屬于外語教學，而不是“二語”教學，因此用“二語習得”的理論去指導我國的英語教學肯定是行不通的，其結果必然是教不清楚，學不明白。再如高中英語新課標倡導任務型教學，但專家們指出，任務型教學屬于西方“二語習得”理論的教學路子，在我們的英語課堂教學中可以嘗試任務型教學，但不能作為高中英語教學的唯一選擇。像這些經(jīng)過專家老師們反復實驗論證已成定論的東西，我們就沒有必要再花時間去實驗研究了，而應該把精力放在那些還需進一步探索論證的問題上去。

五、 要樹立創(chuàng)新的意識

高中英語新課改倡導英語教學的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。從實踐中來，到實踐中去，其中許多理念與方法是不是符合中國的國情、教情和學情還有待于進一步實踐、探究及論證。實施英語新課程改革也并不意味著對中國傳統(tǒng)英語教學法的全盤否定。傳統(tǒng)的英語教學法積累了豐富的經(jīng)驗，有很多是符合中國實際、行之有效的方法，是需要我們繼承并發(fā)揚光大的。我們既要大膽實踐新的教學方法，又要借鑒吸收傳統(tǒng)的英語教學方法，博采眾長，根據(jù)我國英語教學的實際，探索出一種符合我國英語教學的有效方法來。

編輯：楊慧芳endprint