王小英

〔關(guān)鍵詞〕 自主學(xué)習(xí)；高效課堂；教師；學(xué)生

〔中圖分類號(hào)〕 G632 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0074—01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、組織者。那么究竟如何才能打造出高效課堂呢？

一、教師方面

1.充分的課前準(zhǔn)備

首先，要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，如果課堂目標(biāo)定得太高，學(xué)生怎么努力也達(dá)不到，學(xué)生自然就喪失了學(xué)習(xí)信心，而目標(biāo)定得太低，學(xué)生輕而易舉地達(dá)到，當(dāng)然也就沒有了戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)因材施教原則因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

2.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為高效課堂提供重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。在教學(xué)過程中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求老師的教學(xué)方法要有根本的改變。教師要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行“點(diǎn)撥”。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓老師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融合到一起。

3.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂中我們應(yīng)時(shí)不時(shí)把一些簡(jiǎn)單的問題留給后進(jìn)生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的作業(yè)一定要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)的要及時(shí)鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)丶?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。

4.教師要充分信任學(xué)生

學(xué)生的發(fā)展是從信任開始的。教師要相信所有的學(xué)生都具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，要相信學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有效指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要做學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和促進(jìn)者，致力于學(xué)生自信心的樹立與培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生相信自己有能力學(xué)好的時(shí)候，其精神面貌就會(huì)發(fā)生改變，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)將成為一種自覺的、有成就感的行動(dòng)。教師應(yīng)改變以往把自己作為中心的想法，摒棄學(xué)生學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)的擔(dān)心，避免出現(xiàn)過度教學(xué)甚至包辦代替學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)讓所有學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不是把書本看看，還要教會(huì)學(xué)生思考一些基本問題：是什么，為什么，這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。教師可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生聽課就有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)就能抓住重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

要求學(xué)生上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上。老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)用心學(xué)習(xí)。

3.要培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的要求學(xué)生記住，該理解的要求學(xué)生理解了，然后再做作業(yè)。每次作業(yè)都要求學(xué)生做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)滿分，正式考試不及格的情況了。

總之，筆者認(rèn)為高效課堂就是一種主動(dòng)、樸實(shí)、有效的課堂，只要我們能真正抓住經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們的課堂就是高效的。最后希望我們能在課堂教學(xué)改革中摸索出自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂教學(xué)中應(yīng)該有自己的教學(xué)模式而不被模式所禁錮，有經(jīng)驗(yàn)但不被經(jīng)驗(yàn)所僵化。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint