焦鳳龍
〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂;師生關(guān)系;學習小組;合作學習;
創(chuàng)新教學;反思
〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2014)15—0073—01
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎。新課程改革指出:“教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展?!痹诮虒W活動中,教師應尊重學生,平等地對待每一位學生,特別是對于那些學困生,應多給予一些關(guān)懷和指導,多與他們進行一些心理和情感上的交流,久而久之,教師的態(tài)度便會潛移默化地影響著這類學生的行為準則和思想觀念,進而轉(zhuǎn)化為他們學習的動力。
二、建立學生之間的合作制度,成立學習小組
學生之間的相互合作、相互交流是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。高中生已經(jīng)具備了一定的自學能力,對這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高課堂的效率。但在現(xiàn)在的高中課堂教學中,只依靠學生自身的自學能力是不夠的,必須建立學生之間的合作制度,讓學生之間展開相互合作,相互督促,共同提高學習成績。在學生合作的基礎上,成立學習小組,做好課前的預習工作。對于在預習中出現(xiàn)的困難,教師要在課堂上進行重點講解,予以解決;課堂外,學習小組要繼續(xù)發(fā)揮作用,做好課后習題練習。只有這樣,才能提高課堂效率,才能達到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立學習小組的意義在于,能夠降低學生學習過程中的難度,提高學生的自學能力,使學生在沒有老師的情況下,也能對知識點和難點進行研究和探討,進而提高學習效率。
三、用問題來驅(qū)動學生合作學習
合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。在教學實踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要,每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容,要求學生在預習中將遇到的問題記錄在課本的相應區(qū)域,課前預習中不能解決的問題要在課堂中解決,課堂中未弄明白的問題要在課后解決,個人無法解決的問題要在小組中解決,小組無法解決的問題要請教老師,讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程,更多地鼓勵學生獨立審題,合作探討,把問題分析留給自己,這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴。當然,他們在歸納基本步驟和要點遇到困難時,教師應給予指導。
四、轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學思路和教學方法
要想搞好高中高效課堂的建設工作,就必須轉(zhuǎn)變原有的教學觀念,對現(xiàn)有的教學思路和教學方法進行創(chuàng)新,這不但是建設高中高效課堂的需要,也是新課標下對高中教學的具體要求。所以,我們必須要引入新式的教學理念,并以此為指導,采用新式的教學方法,使學生產(chǎn)生學習興趣,自覺地跟隨老師的思路進行學習,從根本上提高課堂的效率。教學思路的創(chuàng)新,是新課標對高中教學的要求,是高中課堂未來發(fā)展的必由之路,需要高中教師不斷努力。教學方法的創(chuàng)新,是高中課堂的需要。教學不是一成不變的,高中教師必須根據(jù)形勢變化,及時對教學方法進行調(diào)整,保證教學方法適應形勢發(fā)展和學生的需要。所以,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學思路和教學方法勢在必行。
五、教會學生如何獨立思考和總結(jié)反思
高中課堂教學不但要教會學生書本上的知識,也要注重對學生學習能力的培養(yǎng),其中獨立思考和總結(jié)反思的能力,是老師必須要在數(shù)學課堂就教會學生的。建設高中數(shù)學高效課堂,其目的不只是提高教學效率,也要使學生的綜合能力得到提升。因此,我們要在建設高中數(shù)學高效課堂的過程中,對學生的獨立思考能力和總結(jié)反思能力進行重點培養(yǎng),使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提高數(shù)學學習效率。從這個角度來看,培養(yǎng)學生的獨立思考和總結(jié)反思能力相當關(guān)鍵,高中老師要將這兩項能力的培養(yǎng),納入教學計劃之中,最終達到提高教學質(zhì)量的目的。
總之,高效課堂的教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密,促進思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的“備”和課后的“思”是為課堂教學中“教”與“學”服務的話,那么,課堂教學中“教”也是為“學”服務的,因為“學”是主體進行嘗試、探索、自學,“教”是主導,起到疏引、組織的作用,所以落腳點是“學”。常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。
編輯:郭裕嘉endprint