錢怡萍

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)高中語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出一些弊端，如程式化、應(yīng)試化。正是由于這些弊端的出現(xiàn)，使高中語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量不高。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程刻不容緩。那么，如何優(yōu)化教學(xué)過程呢？該從哪些環(huán)節(jié)下手呢？這些都是值得深思的問題。本文將結(jié)合高中蘇教版教學(xué)案例和自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何優(yōu)化教學(xué)過程，以促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)過程 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化途徑

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在從事多年教師行業(yè)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。優(yōu)化教學(xué)過程需要時(shí)間，需要付諸努力。只有精心優(yōu)化教學(xué)過程，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，多以應(yīng)試教育為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍P者認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)過程開始優(yōu)化，著眼于學(xué)生語文能力的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，多以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主，語文教師基本不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其實(shí)，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占據(jù)的分量是非常大；同時(shí)，導(dǎo)入對(duì)于激趣也有著天然的優(yōu)勢(shì)。因此，優(yōu)化教學(xué)過程的首要舉措是優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，我設(shè)計(jì)了問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生以探討式進(jìn)入閱讀活動(dòng)。筆者設(shè)計(jì)的問題如下：①什么是情結(jié)？②什么是鄉(xiāng)土情結(jié)？③你有沒有鄉(xiāng)土情結(jié)？這三個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但緊扣閱讀主題，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探討。筆者給予學(xué)生三分鐘的討論時(shí)間，然后以抽查形式檢查討論結(jié)果。有學(xué)生說情結(jié)就是心中的感情糾葛；有學(xué)生說情結(jié)是人們深藏心底的感情；有學(xué)生說鄉(xiāng)土情結(jié)就是眷戀家鄉(xiāng)的一種感情，這種感情在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)會(huì)異常強(qiáng)烈等等。實(shí)踐證明，問題式導(dǎo)入將學(xué)生的大腦調(diào)動(dòng)起來；通過問題牽引，學(xué)生愈發(fā)想要自主閱讀，一睹作者是如何敘述鄉(xiāng)土情結(jié)，包括鄉(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展和表現(xiàn)。在這個(gè)導(dǎo)入中，去除了一些冗長(zhǎng)的導(dǎo)入因素，而是結(jié)合閱讀主題，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，將學(xué)生的興趣激發(fā)，起到很好的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

以往的高中語文課堂中，教師多采用講授式的方法進(jìn)行授課。這樣的方法儼然把學(xué)生變成“聽匠”，學(xué)生的各種能力都被壓抑住了?？梢哉f，這樣的課堂是語文教師“獨(dú)舞”的課堂?；诖耍仨殐?yōu)化課堂教法，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。語文教師可以組織探究學(xué)習(xí)；也可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)；還可以以對(duì)話引路等。

（一）組織探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體

探究學(xué)習(xí)能夠最大化突出學(xué)生主體。因此，語文教師要多展開探究學(xué)習(xí)，一改以往講授式的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的模式。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《流浪人，你若到斯巴》，筆者設(shè)計(jì)出一組探究題：①在眾多的證據(jù)下，“我”為什么對(duì)自己的母校不敢確認(rèn)？為什么直到銘文出現(xiàn)時(shí)才敢確認(rèn)？②結(jié)尾“牛奶”的含義是什么？表達(dá)了“我”怎么樣的感情？③“我”具有怎么樣的性格特點(diǎn)？從文中的哪些語句可以看出？④“我”被蒙蔽的根源是什么？筆者通過設(shè)計(jì)這些探究題，讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，得出見解。一般而言，越是自己感悟、理解出來的內(nèi)容，其對(duì)文章的印象就會(huì)越深刻。此外，通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)；同時(shí)，在日后的課堂中，會(huì)在心中提出疑問，主動(dòng)探索。

（二）信息技術(shù)輔助，增添課堂活力

在信息化飛快發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)較為常見。筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于為課堂增添活力，也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《荷塘月色》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)荷塘月色有更為直觀的印象，筆者利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片。筆者利用幻燈片的自動(dòng)播放功能，呈現(xiàn)荷塘月色的圖片，并配上與課文內(nèi)容相適宜的背景音樂，渲染氛圍，讓學(xué)生直觀感受荷塘月色的美景，增加對(duì)課文的理解。在圖片播放完畢，筆者再配樂播放課文錄音，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏一起默讀課文，領(lǐng)會(huì)文章中作者想要表達(dá)的思想感情。又如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，筆者利用這一視頻片段，讓學(xué)生真實(shí)感受林黛玉進(jìn)賈府的情況，感受林黛玉的人物形象，取得很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式比教師的言語描述要實(shí)際得多，教學(xué)效果也會(huì)倍增。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)增添了不少活力。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在語文課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂活動(dòng)多以單一活動(dòng)為主，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。因此，語文教師要優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，設(shè)計(jì)專題研究活動(dòng)。語文教師可以讓學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇某一專題進(jìn)行深入研究。如，在學(xué)習(xí)完小說類體裁的文章，可以以“如何寫小說”“如何抓住小說中心”為研究專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。語文教師還可以組織一些學(xué)科類競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在這類競(jìng)賽活動(dòng)課堂中語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。如設(shè)計(jì)文學(xué)常識(shí)搶答賽；朗誦比賽；讀后感比賽；成語比賽等。語文教師利用某節(jié)課時(shí)間，合理舉辦這些活動(dòng)，并優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)程序，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解與鞏固。語文教師還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，走出教室，與大自然親近，從大自然中獲取靈感，感受自然的美妙之處。而通過這一外出活動(dòng)，讓學(xué)生以“我與自然”為主題，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，鍛煉學(xué)生的寫作能力?？傊瑹o論設(shè)計(jì)什么形式的活動(dòng)，都要注意從學(xué)生視角出發(fā)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)過程，最大化培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。endprint