陳壽高

【內(nèi)容摘要】行為導(dǎo)向教學(xué)法，對高中化學(xué)課程的教學(xué)能夠發(fā)揮很好的輔助作用，不僅能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力，本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法 高中化學(xué) 應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。本文將結(jié)合實例談?wù)勑袨閷?dǎo)向教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與主體地位，要讓學(xué)生在課堂上有更多的獨立思考與自主探究。這不僅能夠深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)課程是一門以實驗為依托的自然學(xué)科，許多化學(xué)實驗不僅非常富有趣味性，實驗中也能夠很好的考察學(xué)生的思辨能力及對相關(guān)知識點的理解與掌握程度。因此，結(jié)合具體的化學(xué)實驗，不僅能夠很好的展開課堂教學(xué)，還能夠讓學(xué)生的主體作用在課堂上得以充分發(fā)揮與顯現(xiàn)。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們接觸到的酒精都是以液體狀態(tài)呈現(xiàn)，當(dāng)我提出“固體酒精”這個概念時，學(xué)生們都非常好奇。于是，我會和學(xué)生們一起對于這個議題展開探究。在結(jié)束了相關(guān)背景知識的講述后，我給學(xué)生們介紹“固體酒精”之所以能夠存在所依托的化學(xué)原理：酒精與水可以任意比混溶，醋酸鈣只溶于水而不溶于酒精。當(dāng)飽和醋酸鈣溶液注入酒精中時，飽和溶液中的水溶解于酒精中，致使醋酸鈣從酒精溶液中析出，呈半固態(tài)的凝膠狀物質(zhì)——“膠凍”，酒精充填其中。當(dāng)點燃這部分膠凍時，它會立刻燃燒起來。學(xué)生們聽了我的講述后，心中的疑團(tuán)也逐漸得以化解。為了發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，我會讓學(xué)生們獨立展開實驗過程，實驗前我會強(qiáng)調(diào)實驗的基本步驟與實驗中需要注意的事項：

實驗步驟：

1.在燒杯中加入20mL蒸餾水，再加入適量醋酸鈣，制備醋酸鈣飽和溶液。

2.在大燒杯中加入80mL酒精，再慢慢加入15mL飽和醋酸鈣溶液，用玻璃棒不斷攪拌，燒杯中的物質(zhì)開始出現(xiàn)渾濁，繼而變稠并不再流動，最后成為凝膠狀。

3.取出膠凍，捏成球狀，放在蒸發(fā)皿中點燃。膠凍立即著火，并發(fā)出藍(lán)色火焰。

不少學(xué)習(xí)小組最后都將實驗做成功了，當(dāng)學(xué)生看到蒸發(fā)皿中的“固體酒精”燃燒時都非常驚喜。這個過程不僅讓學(xué)生的主體地位在課堂上充分得以發(fā)揮，在實驗中學(xué)生們也體會到了化學(xué)實驗的趣味以及實驗成功所帶來的成就感，這些都會深化學(xué)生對化學(xué)課程的喜愛。

二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

行為導(dǎo)向教學(xué)法中，需要教師能夠充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)理念也是非?？茖W(xué)與合理的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會成為課堂上的主體，學(xué)生的教學(xué)地位會被忽略。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與程度非常低，課堂教學(xué)效率也十分低效。教師應(yīng)當(dāng)正確確立自己在課堂教學(xué)中的位置，做好課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者與組織者，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)地位。這樣才能夠讓課堂教學(xué)更為高效的展開，讓學(xué)生們在課堂上獲得更多有益的收獲。

在和學(xué)生們講到高錳酸鉀制備氧氣的實驗時，我給學(xué)生們演示了一個非常有意思的小實驗：在一支較大的試管中加入幾毫升無水乙醇（或者是90%的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍(lán)色的紙。搖振試管后，關(guān)閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落。學(xué)生們紛紛看到試管里星光點點，還有輕微的炸裂聲，學(xué)生們都覺得非常驚奇。這時我會引導(dǎo)大家思考，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會發(fā)光呢？

學(xué)生們都被這個奇異而又十分美麗的實驗現(xiàn)象所吸引，開始對實驗原理展開思考。我讓學(xué)生們嘗試對試管中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)展開探究，從這個層面思考會更容易發(fā)現(xiàn)其中的小秘密。在我的不斷引導(dǎo)下，有學(xué)生意識到：因為高錳酸鉀和濃硫酸接觸，便產(chǎn)生氧氣，它的氧化力很強(qiáng)，能使混合液中的酒精燃燒而發(fā)出閃閃的火花。在黑暗的地方看，火花便格外明亮……學(xué)生們終于悟出了其中的道理，這個奇異的小實驗不僅帶給學(xué)生們視覺享受，也很好的豐富了學(xué)生的化學(xué)知識。

三、增強(qiáng)學(xué)生間交流合作

行為導(dǎo)向教學(xué)法中非常注重學(xué)生間的交流合作，這不僅是引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生對于知識有更好的吸收的教學(xué)過程，這個過程中也能夠不斷激發(fā)學(xué)生們頭腦中知識的火花發(fā)生碰撞，是提升學(xué)生探究能力的一種非常有效的教學(xué)模式。

化學(xué)指示劑是化學(xué)實驗中最常用到的化學(xué)試劑，隨著學(xué)生們接觸到的知識點的不斷增多，學(xué)到的化學(xué)實驗越來越豐富，學(xué)生們用到的化學(xué)指示劑也變的越來越多樣?；瘜W(xué)指示劑的作用原理并不復(fù)雜，我會有意識的對指示劑的作用機(jī)理進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生們思考，讓大家想想是不是可以自制指示劑。大家對于我提出的這個問題都非常感興趣，但是自制指示劑可以如何展開，學(xué)生們還找不到頭緒。于是，我進(jìn)一步給予大家相關(guān)提示，讓大家從植物中找靈感，隨后，我會讓學(xué)生們對于可以有的方法展開小組交流探討。不少小組通過合作交流都整理出了非常可行的制備思路，這也充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)成效：

1.取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入5mL酒精溶液，攪拌。再分別用4層紗布過濾，所得濾液分別是花瓣色素、植物葉子色素和蘿卜色素等的酒精溶液，將它們分裝在3支試管中。

2.在白色點滴板的孔穴中分別滴入一些稀鹽酸、稀NaOH溶液、蒸餾水，然后各滴入3滴花瓣色素的酒精溶液。觀察現(xiàn)象。

3.用植物葉子色素的酒精溶液、蘿卜色素的酒精溶液等代替花瓣色素的酒精溶液做上述實驗，觀察現(xiàn)象。

結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)法，對于高中化學(xué)課程的教學(xué)，能夠發(fā)揮很好的輔助作用，不僅能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力，對于課堂教學(xué)是一種良好推進(jìn)。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）