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        行為導(dǎo)向教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2014-09-10 15:34:07陳壽高
        關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法高中化學(xué)應(yīng)用

        陳壽高

        【內(nèi)容摘要】行為導(dǎo)向教學(xué)法,對高中化學(xué)課程的教學(xué)能夠發(fā)揮很好的輔助作用,不僅能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位,還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力,本文對此進行了分析研究。

        【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法 高中化學(xué) 應(yīng)用

        行為導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生在課堂中的主體地位,強調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。本文將結(jié)合實例談?wù)勑袨閷?dǎo)向教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        行為導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與主體地位,要讓學(xué)生在課堂上有更多的獨立思考與自主探究。這不僅能夠深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握,也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?;瘜W(xué)課程是一門以實驗為依托的自然學(xué)科,許多化學(xué)實驗不僅非常富有趣味性,實驗中也能夠很好的考察學(xué)生的思辨能力及對相關(guān)知識點的理解與掌握程度。因此,結(jié)合具體的化學(xué)實驗,不僅能夠很好的展開課堂教學(xué),還能夠讓學(xué)生的主體作用在課堂上得以充分發(fā)揮與顯現(xiàn)。

        在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們接觸到的酒精都是以液體狀態(tài)呈現(xiàn),當我提出“固體酒精”這個概念時,學(xué)生們都非常好奇。于是,我會和學(xué)生們一起對于這個議題展開探究。在結(jié)束了相關(guān)背景知識的講述后,我給學(xué)生們介紹“固體酒精”之所以能夠存在所依托的化學(xué)原理:酒精與水可以任意比混溶,醋酸鈣只溶于水而不溶于酒精。當飽和醋酸鈣溶液注入酒精中時,飽和溶液中的水溶解于酒精中,致使醋酸鈣從酒精溶液中析出,呈半固態(tài)的凝膠狀物質(zhì)——“膠凍”,酒精充填其中。當點燃這部分膠凍時,它會立刻燃燒起來。學(xué)生們聽了我的講述后,心中的疑團也逐漸得以化解。為了發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,我會讓學(xué)生們獨立展開實驗過程,實驗前我會強調(diào)實驗的基本步驟與實驗中需要注意的事項:

        實驗步驟:

        1.在燒杯中加入20mL蒸餾水,再加入適量醋酸鈣,制備醋酸鈣飽和溶液。

        2.在大燒杯中加入80mL酒精,再慢慢加入15mL飽和醋酸鈣溶液,用玻璃棒不斷攪拌,燒杯中的物質(zhì)開始出現(xiàn)渾濁,繼而變稠并不再流動,最后成為凝膠狀。

        3.取出膠凍,捏成球狀,放在蒸發(fā)皿中點燃。膠凍立即著火,并發(fā)出藍色火焰。

        不少學(xué)習(xí)小組最后都將實驗做成功了,當學(xué)生看到蒸發(fā)皿中的“固體酒精”燃燒時都非常驚喜。這個過程不僅讓學(xué)生的主體地位在課堂上充分得以發(fā)揮,在實驗中學(xué)生們也體會到了化學(xué)實驗的趣味以及實驗成功所帶來的成就感,這些都會深化學(xué)生對化學(xué)課程的喜愛。

        二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

        行為導(dǎo)向教學(xué)法中,需要教師能夠充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用,這種教學(xué)理念也是非常科學(xué)與合理的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往會成為課堂上的主體,學(xué)生的教學(xué)地位會被忽略。在這樣的課堂環(huán)境下,學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與程度非常低,課堂教學(xué)效率也十分低效。教師應(yīng)當正確確立自己在課堂教學(xué)中的位置,做好課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者與組織者,充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)地位。這樣才能夠讓課堂教學(xué)更為高效的展開,讓學(xué)生們在課堂上獲得更多有益的收獲。

        在和學(xué)生們講到高錳酸鉀制備氧氣的實驗時,我給學(xué)生們演示了一個非常有意思的小實驗:在一支較大的試管中加入幾毫升無水乙醇(或者是90%的乙醇),再慢慢滴入等量的濃硫酸,在試管背面襯一張深藍色的紙。搖振試管后,關(guān)閉電燈,用小匙挑一些高錳酸鉀晶體,慢慢撒在液面上,晶粒在溶液中逐漸下落。學(xué)生們紛紛看到試管里星光點點,還有輕微的炸裂聲,學(xué)生們都覺得非常驚奇。這時我會引導(dǎo)大家思考,高錳酸鉀、酒精的混合液里,為什么會發(fā)光呢?

        學(xué)生們都被這個奇異而又十分美麗的實驗現(xiàn)象所吸引,開始對實驗原理展開思考。我讓學(xué)生們嘗試對試管中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)展開探究,從這個層面思考會更容易發(fā)現(xiàn)其中的小秘密。在我的不斷引導(dǎo)下,有學(xué)生意識到:因為高錳酸鉀和濃硫酸接觸,便產(chǎn)生氧氣,它的氧化力很強,能使混合液中的酒精燃燒而發(fā)出閃閃的火花。在黑暗的地方看,火花便格外明亮……學(xué)生們終于悟出了其中的道理,這個奇異的小實驗不僅帶給學(xué)生們視覺享受,也很好的豐富了學(xué)生的化學(xué)知識。

        三、增強學(xué)生間交流合作

        行為導(dǎo)向教學(xué)法中非常注重學(xué)生間的交流合作,這不僅是引發(fā)學(xué)生思考、促進學(xué)生對于知識有更好的吸收的教學(xué)過程,這個過程中也能夠不斷激發(fā)學(xué)生們頭腦中知識的火花發(fā)生碰撞,是提升學(xué)生探究能力的一種非常有效的教學(xué)模式。

        化學(xué)指示劑是化學(xué)實驗中最常用到的化學(xué)試劑,隨著學(xué)生們接觸到的知識點的不斷增多,學(xué)到的化學(xué)實驗越來越豐富,學(xué)生們用到的化學(xué)指示劑也變的越來越多樣?;瘜W(xué)指示劑的作用原理并不復(fù)雜,我會有意識的對指示劑的作用機理進行分析,引發(fā)學(xué)生們思考,讓大家想想是不是可以自制指示劑。大家對于我提出的這個問題都非常感興趣,但是自制指示劑可以如何展開,學(xué)生們還找不到頭緒。于是,我進一步給予大家相關(guān)提示,讓大家從植物中找靈感,隨后,我會讓學(xué)生們對于可以有的方法展開小組交流探討。不少小組通過合作交流都整理出了非??尚械闹苽渌悸罚@也充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)成效:

        1.取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等,分別在研缽中搗爛后,各加入5mL酒精溶液,攪拌。再分別用4層紗布過濾,所得濾液分別是花瓣色素、植物葉子色素和蘿卜色素等的酒精溶液,將它們分裝在3支試管中。

        2.在白色點滴板的孔穴中分別滴入一些稀鹽酸、稀NaOH溶液、蒸餾水,然后各滴入3滴花瓣色素的酒精溶液。觀察現(xiàn)象。

        3.用植物葉子色素的酒精溶液、蘿卜色素的酒精溶液等代替花瓣色素的酒精溶液做上述實驗,觀察現(xiàn)象。

        結(jié)語

        行為導(dǎo)向教學(xué)法,對于高中化學(xué)課程的教學(xué),能夠發(fā)揮很好的輔助作用,不僅能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位,還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力,對于課堂教學(xué)是一種良好推進。

        (作者單位:江蘇省鹽城市伍佑中學(xué))

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