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        對(duì)中學(xué)歷史課程中考察和調(diào)查教學(xué)法的探索

        2014-09-10 21:21:00蘇麗娟
        關(guān)鍵詞:教學(xué)法歷史課程

        蘇麗娟

        新課程改革以新的模式、新的理念為宗旨,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系,目的在于促進(jìn)學(xué)生及教師的全面發(fā)展。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還是如今所提倡的新型教學(xué)模式,教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。

        考察和調(diào)查教學(xué)法是一個(gè)非常模糊的概念,概括之是為了了解新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的歷史學(xué)科中的知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)地考察與調(diào)查的室外活動(dòng)教學(xué)法。無論是考察還是調(diào)查,都包含了親身實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等因素。其與著名教育家皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法有一定的相似之處,此法大多以課堂活動(dòng)教學(xué)為主,很少涉及課堂外的活動(dòng)。目前,從義務(wù)教育階段起,各個(gè)地方對(duì)鄉(xiāng)土教育有了進(jìn)一步的重視,中學(xué)的歷史學(xué)科教育大可充分利用具有地方特色的歷史資源,以此加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。但是,據(jù)現(xiàn)狀來看,這樣的教學(xué)法未能得到推廣,一是由于實(shí)際環(huán)境的制約,二是考察和調(diào)查教學(xué)法未得到重視。

        為了給新課程改革注入新的活力,筆者根據(jù)目前中學(xué)生的特點(diǎn)以及中國(guó)教育的實(shí)際情況,對(duì)考察和調(diào)查教學(xué)法作了初探。

        一、中學(xué)課程中實(shí)際可能進(jìn)行的考察和調(diào)查法的教學(xué)

        瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立的構(gòu)建主義活動(dòng)教學(xué)法,重視在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的興趣和需要出發(fā),突破學(xué)科局限,以直接經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家贊科夫也在《教學(xué)與發(fā)展》中指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!雹俣疾旌驼{(diào)查教學(xué)就是在這些理論基礎(chǔ)上提出來的,只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到了室外,即與歷史學(xué)科有關(guān)的人文教育基地、博物館、歷史遺跡等。在組織管理上,雖仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ),但將以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在有序而又開放的環(huán)境下倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        在考察和調(diào)查教學(xué)法實(shí)施的過程中,必須結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。例如,中國(guó)歷史八年級(jí)(上冊(cè))第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)可在沙家浜革命歷史紀(jì)念館展開。此地是沙家浜軍民團(tuán)結(jié)抗日的縮影,有關(guān)新四軍、抗日敵后根據(jù)地等知識(shí)都可在這里找到原型。師生實(shí)地考察,學(xué)生親身體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期軍民為打擊日偽付出的沉重代價(jià),同時(shí)也能感受那些為中華民族的安危而獻(xiàn)出生命的烈士們的愛國(guó)主義精神。這樣既達(dá)到了知識(shí)與能力、過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo),又可得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的升華。

        筆者在對(duì)多種教學(xué)法研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為考察和調(diào)查教學(xué)法必須符合以下教學(xué)原則:

        1.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則。歷史學(xué)科的教學(xué),不但要使學(xué)生從教材中主動(dòng)習(xí)得相關(guān)知識(shí),并且要通過對(duì)一定的直接事物的感觀來引導(dǎo)學(xué)生深入理解。只注重通過教師傳授間接經(jīng)驗(yàn),或者一味堅(jiān)持以直接經(jīng)驗(yàn)來教學(xué),都是兩種極端的做法。因此,在教學(xué)中必須處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)歷史與田野的關(guān)系,而不是簡(jiǎn)單地把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生。

        2.尊重學(xué)生的自由全面發(fā)展與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。考察和調(diào)查教學(xué)法的提出,出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開發(fā),使其在更為廣闊的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。但是過分的自由也會(huì)導(dǎo)致眾多問題的出現(xiàn),因此,教師在此過程中要做好“掌舵者”的角色,向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),一方面有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,另外也可以將學(xué)生引向正確的軌道。

        3.充分利用地方資源但又不能脫離教材的原則。在實(shí)施考察和調(diào)查教學(xué)法的過程中,可以利用地方性資源促進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展,但又要保證這種教學(xué)不是出于滿足學(xué)生外出游玩的需要,而要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。如預(yù)設(shè)在沙家浜開展教學(xué)活動(dòng),得提前做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作,并在實(shí)際授課過程中布置作業(yè),使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο逻M(jìn)行室外教學(xué)。

        4.教學(xué)時(shí)間要與學(xué)校課程安排相協(xié)調(diào)的原則。室外教學(xué)往往要花費(fèi)更多的時(shí)間,除了教學(xué)時(shí)間,還應(yīng)包括準(zhǔn)備工作的時(shí)間、往返于學(xué)校和教學(xué)基地的時(shí)間等,但學(xué)校課程一般都是40分鐘或者45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間,因此考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)施必須以學(xué)校、學(xué)生為考慮的根本,盡量不占用學(xué)生的其他時(shí)間,或者可以與其他學(xué)科的教師相協(xié)調(diào)。這樣既使教材中的“活動(dòng)探究”真正實(shí)行,又使學(xué)生在室外感受不一樣的教學(xué)模式。

        5.選擇教學(xué)的基地要以就近為原則?;趯W(xué)生的安全、學(xué)習(xí)的時(shí)間、以及學(xué)校的條件等考慮,考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)施必須優(yōu)先考慮學(xué)校附近的教學(xué)資源,目的是既能使學(xué)生真正接觸“歷史”,又能保證各方面的因素順利展開。

        6.以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則??疾旌驼{(diào)查教學(xué)法主要是以學(xué)生為開發(fā)的主體而進(jìn)行的,學(xué)生要自主考察、探究,最大限度地發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是,教學(xué)必須借助教師強(qiáng)有力的組織管理能力,使整個(gè)教學(xué)過程維持正常的秩序,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課標(biāo)的要求進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)。

        當(dāng)然,在整個(gè)考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)施過程中,需要遵守的原則還有很多,它還不是一個(gè)成熟的教學(xué)方法,必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)它的可取性。這種教學(xué)法不是單一運(yùn)用就能使教學(xué)順利完成的,因此在整個(gè)教學(xué)過程中,實(shí)施起來的難度也頗大,預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。針對(duì)這些問題,必須使師生都要對(duì)其注意事項(xiàng)高度關(guān)注。例如:(1)教師要在活動(dòng)實(shí)施前,布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材,使他們初步掌握教材內(nèi)容;(2)準(zhǔn)備工作要做得到位,時(shí)間安排、交通安全必須確保;(3)必須爭(zhēng)取到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的一致同意方可實(shí)施;(4)必須提前與教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人聯(lián)系,做好聯(lián)接工作;(5)學(xué)生在教學(xué)過程中不能脫離群體,要緊跟“領(lǐng)隊(duì)”,集中注意,認(rèn)真探究學(xué)習(xí);(6)教學(xué)完成后,必須布置探究性的作業(yè)加以鞏固,不能毫無任務(wù)的結(jié)束課程等。

        總的來說,考察和調(diào)查教學(xué)法在準(zhǔn)備階段應(yīng)該“從中學(xué)生各方面情況如經(jīng)濟(jì)能力、學(xué)識(shí)水平、可運(yùn)用時(shí)間等方面綜合考慮,一般選擇校園周邊地區(qū),有一定特色的較典型的地區(qū)進(jìn)行調(diào)查”。②制定的考察和調(diào)查教學(xué)法的計(jì)劃要周密,準(zhǔn)備的資料要詳備,盡可能取得多方的支持與幫助。正如一些學(xué)者所說的,“走向田野,深入鄉(xiāng)土社會(huì),身臨其境,在特定的歷史環(huán)境中,文獻(xiàn)知識(shí)中有關(guān)歷史場(chǎng)景的欣喜被激活,作為研究者,我們也仿佛回到了過去,感受到具體研究的歷史氛圍,在敘述歷史、解釋歷史時(shí)才可能接近歷史的真實(shí)?!雹?/p>

        二、對(duì)考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)踐的反思

        考察和調(diào)查教學(xué)法的開發(fā),同樣可以與校本課程的開發(fā)相結(jié)合。這樣既適應(yīng)了新課程改革中的三級(jí)課程管理理念,同時(shí)又促進(jìn)學(xué)校特色課程的開發(fā)??疾旌驼{(diào)查法強(qiáng)調(diào)以室外教學(xué)為主,因此校外課程資源可以起到對(duì)教材的一種輔助和補(bǔ)充作用。

        但是,通過實(shí)踐,它仍有很多難以克服的問題。如耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)、需要滿足的條件較復(fù)雜、整個(gè)教學(xué)過程不易控制、與預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果差距較大等。且學(xué)生在考察和調(diào)查實(shí)施過程中,容易出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象,他們只求一時(shí)的室外放松,忽視了教學(xué)內(nèi)容的掌握,同時(shí)有可能影響其他學(xué)科的教學(xué)??疾旌驼{(diào)查教學(xué)法是本著“我聽過,我忘記;我看過,我記得;我做過,我學(xué)會(huì)”的理念進(jìn)行教學(xué)的,但實(shí)踐證明,它的理論需要不斷的深化,它的實(shí)踐必須不斷推廣,才能適應(yīng)時(shí)代的步伐,逐漸發(fā)展完善。

        【注釋】

        [1] [蘇]贊科夫 著. 杜殿坤等譯.教學(xué)與發(fā)展[M]. 北京:人民教育出版社,2008年10月第3版.

        [2] 晏連富. 中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用田野調(diào)查法初探[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù)),2008,08.

        [3] 行龍、常利兵. 歷史課堂要“走向田野與社會(huì)”關(guān)于區(qū)域社會(huì)史教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)新理念[J]. 教育理論與實(shí)踐,2008,28(12).

        (作者單位:江蘇省常熟市謝橋中學(xué))

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