蘇麗娟

新課程改革以新的模式、新的理念為宗旨，強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系，目的在于促進學(xué)生及教師的全面發(fā)展。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還是如今所提倡的新型教學(xué)模式，教學(xué)法在整個教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。

考察和調(diào)查教學(xué)法是一個非常模糊的概念，概括之是為了了解新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的歷史學(xué)科中的知識而進行的實地考察與調(diào)查的室外活動教學(xué)法。無論是考察還是調(diào)查，都包含了親身實踐、個人經(jīng)驗等因素。其與著名教育家皮亞杰提出的活動教學(xué)法有一定的相似之處，此法大多以課堂活動教學(xué)為主，很少涉及課堂外的活動。目前，從義務(wù)教育階段起，各個地方對鄉(xiāng)土教育有了進一步的重視，中學(xué)的歷史學(xué)科教育大可充分利用具有地方特色的歷史資源，以此加深學(xué)生對歷史的感性認識。但是，據(jù)現(xiàn)狀來看，這樣的教學(xué)法未能得到推廣，一是由于實際環(huán)境的制約，二是考察和調(diào)查教學(xué)法未得到重視。

為了給新課程改革注入新的活力，筆者根據(jù)目前中學(xué)生的特點以及中國教育的實際情況，對考察和調(diào)查教學(xué)法作了初探。

一、中學(xué)課程中實際可能進行的考察和調(diào)查法的教學(xué)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立的構(gòu)建主義活動教學(xué)法，重視在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，突破學(xué)科局限，以直接經(jīng)驗來為學(xué)生設(shè)計教與學(xué)的活動。蘇聯(lián)教育家贊科夫也在《教學(xué)與發(fā)展》中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！雹俣疾旌驼{(diào)查教學(xué)就是在這些理論基礎(chǔ)上提出來的，只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到了室外，即與歷史學(xué)科有關(guān)的人文教育基地、博物館、歷史遺跡等。在組織管理上，雖仍以班級授課為基礎(chǔ)，但將以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，在有序而又開放的環(huán)境下倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在考察和調(diào)查教學(xué)法實施的過程中，必須結(jié)合實際來進行教學(xué)。例如，中國歷史八年級（上冊）第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)可在沙家浜革命歷史紀(jì)念館展開。此地是沙家浜軍民團結(jié)抗日的縮影，有關(guān)新四軍、抗日敵后根據(jù)地等知識都可在這里找到原型。師生實地考察，學(xué)生親身體會抗戰(zhàn)時期軍民為打擊日偽付出的沉重代價，同時也能感受那些為中華民族的安危而獻出生命的烈士們的愛國主義精神。這樣既達到了知識與能力、過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，又可得到情感、態(tài)度、價值觀層面的升華。

筆者在對多種教學(xué)法研究的基礎(chǔ)上，認為考察和調(diào)查教學(xué)法必須符合以下教學(xué)原則：

1.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的原則。歷史學(xué)科的教學(xué)，不但要使學(xué)生從教材中主動習(xí)得相關(guān)知識，并且要通過對一定的直接事物的感觀來引導(dǎo)學(xué)生深入理解。只注重通過教師傳授間接經(jīng)驗，或者一味堅持以直接經(jīng)驗來教學(xué)，都是兩種極端的做法。因此，在教學(xué)中必須處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，充分認識歷史與田野的關(guān)系，而不是簡單地把書本知識灌輸給學(xué)生。

2.尊重學(xué)生的自由全面發(fā)展與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則?？疾旌驼{(diào)查教學(xué)法的提出，出發(fā)點和最終目的都是為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)，使其在更為廣闊的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。但是過分的自由也會導(dǎo)致眾多問題的出現(xiàn)，因此，教師在此過程中要做好“掌舵者”的角色，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另外也可以將學(xué)生引向正確的軌道。

3.充分利用地方資源但又不能脫離教材的原則。在實施考察和調(diào)查教學(xué)法的過程中，可以利用地方性資源促進學(xué)生的各方面的發(fā)展，但又要保證這種教學(xué)不是出于滿足學(xué)生外出游玩的需要，而要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行教學(xué)。如預(yù)設(shè)在沙家浜開展教學(xué)活動，得提前做好知識點的預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，并在實際授課過程中布置作業(yè)，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο逻M行室外教學(xué)。

4.教學(xué)時間要與學(xué)校課程安排相協(xié)調(diào)的原則。室外教學(xué)往往要花費更多的時間，除了教學(xué)時間，還應(yīng)包括準(zhǔn)備工作的時間、往返于學(xué)校和教學(xué)基地的時間等，但學(xué)校課程一般都是40分鐘或者45分鐘的課堂教學(xué)時間，因此考察和調(diào)查教學(xué)法的實施必須以學(xué)校、學(xué)生為考慮的根本，盡量不占用學(xué)生的其他時間，或者可以與其他學(xué)科的教師相協(xié)調(diào)。這樣既使教材中的“活動探究”真正實行，又使學(xué)生在室外感受不一樣的教學(xué)模式。

5.選擇教學(xué)的基地要以就近為原則?；趯W(xué)生的安全、學(xué)習(xí)的時間、以及學(xué)校的條件等考慮，考察和調(diào)查教學(xué)法的實施必須優(yōu)先考慮學(xué)校附近的教學(xué)資源，目的是既能使學(xué)生真正接觸“歷史”，又能保證各方面的因素順利展開。

6.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則?？疾旌驼{(diào)查教學(xué)法主要是以學(xué)生為開發(fā)的主體而進行的，學(xué)生要自主考察、探究，最大限度地發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是，教學(xué)必須借助教師強有力的組織管理能力，使整個教學(xué)過程維持正常的秩序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課標(biāo)的要求進行有方向的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在整個考察和調(diào)查教學(xué)法的實施過程中，需要遵守的原則還有很多，它還不是一個成熟的教學(xué)方法，必須在實踐中檢驗它的可取性。這種教學(xué)法不是單一運用就能使教學(xué)順利完成的，因此在整個教學(xué)過程中，實施起來的難度也頗大，預(yù)計會出現(xiàn)一系列的問題。針對這些問題，必須使師生都要對其注意事項高度關(guān)注。例如：（1）教師要在活動實施前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，使他們初步掌握教材內(nèi)容；（2）準(zhǔn)備工作要做得到位，時間安排、交通安全必須確保；（3）必須爭取到學(xué)校、家長、學(xué)生的一致同意方可實施；（4）必須提前與教學(xué)基地的負責(zé)人聯(lián)系，做好聯(lián)接工作；（5）學(xué)生在教學(xué)過程中不能脫離群體，要緊跟“領(lǐng)隊”，集中注意，認真探究學(xué)習(xí)；（6）教學(xué)完成后，必須布置探究性的作業(yè)加以鞏固，不能毫無任務(wù)的結(jié)束課程等。

總的來說，考察和調(diào)查教學(xué)法在準(zhǔn)備階段應(yīng)該“從中學(xué)生各方面情況如經(jīng)濟能力、學(xué)識水平、可運用時間等方面綜合考慮，一般選擇校園周邊地區(qū)，有一定特色的較典型的地區(qū)進行調(diào)查”。②制定的考察和調(diào)查教學(xué)法的計劃要周密，準(zhǔn)備的資料要詳備，盡可能取得多方的支持與幫助。正如一些學(xué)者所說的，“走向田野，深入鄉(xiāng)土社會，身臨其境，在特定的歷史環(huán)境中，文獻知識中有關(guān)歷史場景的欣喜被激活，作為研究者，我們也仿佛回到了過去，感受到具體研究的歷史氛圍，在敘述歷史、解釋歷史時才可能接近歷史的真實?！雹?/p>

二、對考察和調(diào)查教學(xué)法的實踐的反思

考察和調(diào)查教學(xué)法的開發(fā)，同樣可以與校本課程的開發(fā)相結(jié)合。這樣既適應(yīng)了新課程改革中的三級課程管理理念，同時又促進學(xué)校特色課程的開發(fā)?？疾旌驼{(diào)查法強調(diào)以室外教學(xué)為主，因此校外課程資源可以起到對教材的一種輔助和補充作用。

但是，通過實踐，它仍有很多難以克服的問題。如耗費的時間較長、需要滿足的條件較復(fù)雜、整個教學(xué)過程不易控制、與預(yù)計達到的教學(xué)效果差距較大等。且學(xué)生在考察和調(diào)查實施過程中，容易出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，他們只求一時的室外放松，忽視了教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時有可能影響其他學(xué)科的教學(xué)。考察和調(diào)查教學(xué)法是本著“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學(xué)會”的理念進行教學(xué)的，但實踐證明，它的理論需要不斷的深化，它的實踐必須不斷推廣，才能適應(yīng)時代的步伐，逐漸發(fā)展完善。

【注釋】

[1] [蘇]贊科夫 著. 杜殿坤等譯.教學(xué)與發(fā)展[M]. 北京：人民教育出版社，2008年10月第3版.

[2] 晏連富. 中學(xué)歷史教學(xué)中運用田野調(diào)查法初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2008，08.

[3] 行龍、常利兵. 歷史課堂要“走向田野與社會”關(guān)于區(qū)域社會史教學(xué)實踐的一個新理念[J]. 教育理論與實踐，2008，28（12）.

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學(xué)）