丁桂蘭

【摘要】評價是英語課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要對形成性評價在教學(xué)中的方法和運用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

先前大量的研究結(jié)果證明很多因素影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，包括個體差異、環(huán)境和社會因素，尤其是教學(xué)評價。學(xué)生的成績主要是通過終結(jié)性評價方式來評定的，終結(jié)性評價是有價值的，因為它能夠告訴我們學(xué)生在班級里的位置，為老師提供一個簡單印象來作比較。然而，考慮到職校學(xué)生的個人特征和他們的未來目標(biāo)，終結(jié)性評價使老師總結(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的東西，或者通過分?jǐn)?shù)來做出判斷，這些不僅讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣和渴望，而且抑制了老師的教學(xué)熱情。形成性評價更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是他們的考試成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收到規(guī)律性的反饋對他們很有利，這對老師們也很有利，因為他們規(guī)律性的收到關(guān)于教學(xué)的信息。同時，形成性評價可以多方面評價學(xué)生，例如，他們在課堂上的行為，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，甚至其他的能力。所以，這對于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和對自己的工作做出判斷都有幫助。

教育部在1994年對形成性評價作了概述：形成性評價是教學(xué)過程中必不可少的一部分。它為學(xué)生提供反饋以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并幫助老師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。它幫助建立一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的圖像，并提供在教學(xué)過程中下一步驟的決定。我們可以認(rèn)為，為了提高教與學(xué)的評價就叫做形成性評價。它不僅用來評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上的日常表現(xiàn)，還包括學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和策略的發(fā)展。因此學(xué)生可以學(xué)習(xí)的更積極，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們的學(xué)習(xí)能力和自信心、合作精神同樣可以被培養(yǎng)。同時，當(dāng)老師獲得反饋時，他們能夠根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效率。那么，在實際教學(xué)中，教師可以通過以下幾種方法實現(xiàn)形成性評價：

一、學(xué)生自我評價

自我評價是一個能夠讓學(xué)生參與到評價當(dāng)中的方法。它帶來大量的積極效果，包括增加接觸和批判性思考的發(fā)展。如果不讓學(xué)生參與到評價中意味著在任何情況下都只有一個方面，并且失去了闡述解釋和集中建議的機(jī)會。越多的學(xué)生參與到評價中符合構(gòu)成主義者關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考和后設(shè)認(rèn)知。

當(dāng)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，與老師合作，為了掌握他們自己的進(jìn)步，評價他們自己長處和不足，為他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步創(chuàng)造策略的時候，學(xué)生對學(xué)習(xí)的承諾往往加強(qiáng)。學(xué)生將會從這些技巧中獲利，當(dāng)他們離開學(xué)校走入工作崗位，這些將對他們一生的學(xué)習(xí)都有益處。另外，學(xué)生的自我評價還提供了一些對于制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的有價值的信息。通過學(xué)生的自我評價，老師能夠知道學(xué)生需要更多復(fù)習(xí)和他們已經(jīng)顯示出進(jìn)步的不同領(lǐng)域。然后，老師可以為將來的教學(xué)制定計劃。

二、同學(xué)評價

同學(xué)評價是關(guān)于個體們考慮到數(shù)量、水平、價值、意義、產(chǎn)品成功的質(zhì)量或者相近身份的同學(xué)學(xué)習(xí)的成果的一個整合。關(guān)于同學(xué)評價的研究顯示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的反饋是有效并且可靠的。來自同學(xué)的評論表明他們將同學(xué)評價視為向他們提供關(guān)于其他人采用何種方式、考慮和完成一個任務(wù)的深刻理解，并且應(yīng)用他人工作標(biāo)準(zhǔn)的過程幫助他們闡明這個標(biāo)準(zhǔn)并在自己的工作上做出反思。塞巴和同事們在2008年做的一個綜合分析證實了參加同學(xué)和自我評價的學(xué)生們表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中更積極的參與度以及更多的獨立學(xué)習(xí)。他們更加能夠意識到目標(biāo)和目的，并且更加理解為了達(dá)到成功他們必須要做些什么。另外，讓學(xué)生和參與者衡量自己的進(jìn)步，對挫折和差距提出解決方案，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠提高自我效能。同學(xué)評價同時還發(fā)展了學(xué)生在一個集體中與他人合作的能力。

三、老師評價

學(xué)生的反映和自我評價的效果取決于老師是否能夠為了這個活動被評估以及確定學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的評論內(nèi)容提供清晰的指導(dǎo)方針。只有學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)并看到老師提供的不同程度質(zhì)量的作業(yè)的大量例子，他們才能有意義的評價自己的學(xué)習(xí)或同學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，來自同學(xué)的反饋和自我評價的信息向?qū)W生們顯示他們的薄弱領(lǐng)域以及他們向目標(biāo)進(jìn)步的步驟，但是，他們需要來自老師關(guān)于如何制定一個學(xué)習(xí)計劃并獲得可選擇的資源、內(nèi)容或者途徑的幫助。因此，老師在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價中扮演了一個積極并至關(guān)重要的角色。

四、合作評價

合作評價是在全部與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的方面的合作下的評價，例如老師，學(xué)生自己，學(xué)校行政人員，父母，甚至教育官員。老師和學(xué)生共同選擇標(biāo)準(zhǔn)并執(zhí)行評價的情形即是合作評價。所以，總的來說，合作評價涉及到老師與學(xué)生之間的合作。為了確保它的效果，形成性評價過程中老師和學(xué)生之間的互動很重要。在預(yù)評估的階段，老師和學(xué)生應(yīng)該一起討論并制定評價標(biāo)準(zhǔn)。然后，老師收集在與他們的互動中獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)大量的不同信息。在后評估階段，老師應(yīng)該考慮學(xué)生的自我評價和同學(xué)評價來決定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果的最終等級或分?jǐn)?shù)。合作評價強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)(朝著一個共同可接受的評價等級工作)，動態(tài)的信息交換(呈現(xiàn)、辯護(hù)和詳細(xì)闡述關(guān)于老師和學(xué)生的等級的觀點)和角色互相依賴(強(qiáng)調(diào)個體對于有意義的交換發(fā)生有責(zé)任)，這些是合作的關(guān)鍵特征。

總之，形成性評價在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中很有效。當(dāng)評價的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時，形成性評價的過程將會變得更有效。因此，通過老師評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)評價和合作評價，老師和學(xué)生都能積極的參與到評價當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏友紅.形成性評價在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué).2010.

[2]于連芬.形成性評價及對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究[D].遼寧師范大學(xué).2005.

endprint