匡青妹

【摘要】隨著教育的不斷改革，中職英語課堂教學(xué)得到了不斷提升并取得進(jìn)一步的發(fā)展。實(shí)踐證明，合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不斷溝通交流中互相幫助，促進(jìn)英語教學(xué)成效，使得班級學(xué)生的英語成績得到整體的提高。本文對合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 研究

合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)動力以及溝通能力，但在具體實(shí)施過程中有些不盡如人意的地方，需要廣大師生共同努力推動這種教學(xué)模式，最終提高課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中對分組教學(xué)運(yùn)用的問題所在

1.劃分小組存在不合理性。許多老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)為了節(jié)約時(shí)間，圖省事粗略地把學(xué)生按照座位的就近原則分為幾組。這樣的分組很容易導(dǎo)致小組組員搭配沒有效果，可能會出現(xiàn)某個(gè)小組成績非常好，而某些小組的組員性格比較內(nèi)向無法高效的合作學(xué)習(xí)的這些情況，從而削弱組與組之間在英語學(xué)習(xí)中的競爭性。這樣的分組，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)之中的效果也不會很大。

2.在學(xué)習(xí)中組員只合不作。部分教師對學(xué)生分組之后，還是按慣例習(xí)慣性的給學(xué)生講課，然后提問、做題。老師提問往往偏愛提一些英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這樣一來對英語興趣高的學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱會越來越高，而一些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生聽完課之后仍然無法掌握這些新知識點(diǎn)，對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

3.小組編排達(dá)不到合作的良好效果。一些教師在教學(xué)一開始就布置各個(gè)小組的任務(wù)給學(xué)生，要求組員對任務(wù)進(jìn)行解析，然后搜集每個(gè)小組的解題思路來教學(xué)。這樣的教學(xué)方式咋一看似乎比較有效果，實(shí)際上讓學(xué)生沉入題海之中，看起來是運(yùn)用了分組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)，然而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4.在分組教學(xué)中學(xué)生無法很好的參與。在教學(xué)中，老師對學(xué)生進(jìn)行分組。但是在實(shí)際的討論之中，我們發(fā)現(xiàn)對問題的討論往往是一些成績優(yōu)異的學(xué)生在參與，而一些成績較為一般的學(xué)生無法參與到討論之中。這樣一來，小組成員無法共同進(jìn)步。

二、英語分組教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率的策略

1.科學(xué)合理地劃分小組。在教學(xué)中，對于小組的劃分避免隨意性，不能盲目分組。在分組之前要求教師對班級每位學(xué)生的特點(diǎn)有一個(gè)大致的掌握，保證在劃分小組的時(shí)候能夠保證每組的成員英語水平保持一致，讓小組內(nèi)的成員都能夠在分組討論中取得進(jìn)步，這樣的分組才是正確有效的。在分組之后，老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要將小組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，注意小組人數(shù)的控制，避免小組成員過多，時(shí)刻優(yōu)化小組資源。

2.選拔出每組的組長。小組長看似用途不大，但實(shí)際上小組長在分組教學(xué)實(shí)踐中有著不可忽視的作用。小組的秩序靠小組長來維持，小組討論的知識點(diǎn)由小組長進(jìn)行帶動討論。小組長可以是每組的組員共同選拔認(rèn)可的一名同學(xué)，也可以由老師直接指派。選拔的小組長一定要有著比較好的英語成績，還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，善于觀察引導(dǎo)小組成員，有能力將小組內(nèi)部的問題解決好。如果小組人數(shù)稍多，也可以再挑選一位副組長，與組長共同帶動組員學(xué)習(xí)。此時(shí)，老師要高度關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立起良好的英語學(xué)習(xí)信心。

3.公平合理的去評價(jià)每個(gè)合作小組。設(shè)置一套可靠的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制對合作小組展開客觀而合理的評價(jià)，能夠提高小組的英語學(xué)習(xí)積極性，使得小組成員更加團(tuán)結(jié)。老師在評價(jià)時(shí)，可以在對每個(gè)小組的情況充分掌握后，先對每組的實(shí)際情況客觀點(diǎn)評，然后讓小組的成員對該組進(jìn)行自我評價(jià)，還可以由小組之間作小組的相互評價(jià)。小組的自我評價(jià)可以讓小組組員清晰的明白自身的不足之處和需要改進(jìn)的地方，努力改變自身的不足之處，更好的在高職英語課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4.對于小組合作進(jìn)行多樣性的獎(jiǎng)勵(lì)。老師不斷的檢查小組成員合作學(xué)習(xí)的效果。對于最終評選出來的進(jìn)步快、平時(shí)表現(xiàn)良好的小組，老師給予口頭表揚(yáng)，或者給出一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對增進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)積極性有著意想不到的良好效果。老師可以準(zhǔn)備一面流動小紅旗，頒發(fā)給每次被評出的優(yōu)秀小組。用一定的激勵(lì)方式在合作學(xué)習(xí)中，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱高漲，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情增進(jìn)，讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致，最終提高自身學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)束語

在國家號召對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的這樣一個(gè)大的教學(xué)形式下，新課改在不斷的改革的同時(shí)，教師如果能夠很好的抓住這樣一個(gè)契機(jī)，不斷對教學(xué)進(jìn)行探索創(chuàng)新，摒棄舊的教學(xué)方式，將新的教學(xué)方法運(yùn)用到日常的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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