梅曉瑩

相比以往，歷史教學(xué)課時(shí)和關(guān)注度有所減少，教學(xué)質(zhì)效的保障工作對(duì)每一位高中歷史教師而言都是挑戰(zhàn)。因此，要更好地完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生和社會(huì)滿意的答卷，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，創(chuàng)建高效課堂，兼顧教學(xué)質(zhì)量與效率。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出優(yōu)化教學(xué)的方案。

一、明確教學(xué)方向，有效實(shí)施多媒體教學(xué)

做任何事都必須明確做這件事的目的，歷史教學(xué)也不例外。一方面，教師不能始終以應(yīng)試心理為導(dǎo)向，急功近利，根據(jù)高考考點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而要將培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的核心觀念貫穿歷史教學(xué)的始終。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地推動(dòng)歷史教學(xué)進(jìn)程。另一方面，多媒體的出現(xiàn)給歷史教學(xué)帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用，教師要善于利用資源。由于歷史發(fā)生在過(guò)去且大都年代久遠(yuǎn)，自然給歷史教學(xué)產(chǎn)生障礙，既不利于學(xué)生理解，又難使其內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴。但多媒體教學(xué)手段很好地解決了這些問(wèn)題，使歷史情節(jié)再現(xiàn)，學(xué)生仿佛身臨其境，在這樣的場(chǎng)景下感受歷史發(fā)展脈搏，仿佛一切都變得可觸可感，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)因此而加深。如播放有關(guān)林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的視頻，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生更真切地感受歷史，仿佛自己也經(jīng)歷林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的整個(gè)過(guò)程，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。要想學(xué)生梳理好歷史發(fā)展脈絡(luò)，把握好歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，只有使用多媒體播放視頻，如視頻《攻占巴士底獄》是可以形象創(chuàng)設(shè)歷史情境的好作品。綜上所述，有效利用多媒體可以更形象逼真地重現(xiàn)歷史，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終使高中歷史教學(xué)質(zhì)效得以保障。

二、設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，創(chuàng)建師生平等互動(dòng)平臺(tái)

良好的課堂教學(xué)氛圍離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系有賴于師生間平等關(guān)系的建立。所以歷史教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中提高創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而更全面地了解歷史知識(shí)，養(yǎng)成良好的歷史探究習(xí)慣和思維習(xí)慣。如學(xué)生提出問(wèn)題：為什么世界大戰(zhàn)在20世紀(jì)才爆發(fā)？針對(duì)問(wèn)題，教師要善于組織課堂討論，以此方式活躍課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生從三方面展開(kāi)思考，即客觀條件：二十世紀(jì)，世界逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一整體，各國(guó)聯(lián)盟日益增多，國(guó)際局勢(shì)可用牽一發(fā)而動(dòng)全身形容。可能條件：科技不斷進(jìn)步，諸多生產(chǎn)力發(fā)展成果被廣泛應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，給世界范圍內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生創(chuàng)造條件，故而爆發(fā)世界大戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)條件：率先完成工業(yè)革命的國(guó)家進(jìn)行著殖民擴(kuò)張，期間戰(zhàn)爭(zhēng)很可能會(huì)影響到他們的殖民地或者半殖民地，從而將影響勢(shì)力擴(kuò)展到世界。這樣的分析往往能引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識(shí)、把握知識(shí)本質(zhì)。在講到“商鞅變法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確理解發(fā)生在公元前356年和350年的商鞅變法的發(fā)生原因、背景和意義等，我進(jìn)行了全方位的講述，最后設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如果你是商鞅，面對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，你會(huì)進(jìn)行怎樣的改革？”學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀分析思考，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化課堂，將生活融入教學(xué)

由于歷史事件存在時(shí)空間隔，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)往往感到枯燥乏味，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留在記憶層面上。最終我們可以經(jīng)過(guò)分析得出這樣的結(jié)論：學(xué)生之所以用死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史主要是因?yàn)闅v史課堂太過(guò)“縹緲”，與生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以歷史教師在制訂教學(xué)方案時(shí)一定要緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將生活氣息滲透于歷史教學(xué)中，讓學(xué)生感受到歷史就在他們身邊。那么，具體該怎么做呢？首先，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的線索，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師要在其中融入生活元素，拉近歷史與學(xué)生的距離。其次，要將歷史教學(xué)與生活實(shí)際真正緊密聯(lián)系起來(lái)，做到以現(xiàn)實(shí)解釋歷史現(xiàn)象，以歷史詮釋現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。再次，教師要注意口語(yǔ)表達(dá)，傳統(tǒng)嚴(yán)肅而標(biāo)準(zhǔn)化的教師口語(yǔ)已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的性格和心理需求，所以教師必須在教學(xué)口語(yǔ)中融入生活化氣息，用淺顯易懂的生活用語(yǔ)展現(xiàn)歷史事件，借助現(xiàn)實(shí)與歷史之間的差距讓學(xué)生感受到歷史的深?yuàn)W。最后，積極發(fā)揮當(dāng)?shù)貧v史古跡的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，注重課后作業(yè)的生活化，因?yàn)樽鳂I(yè)是教師檢測(cè)生活化教學(xué)效果和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的有效途徑。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高耗卻低效的教學(xué)現(xiàn)狀必須及時(shí)得到改善，教師要重新確定教學(xué)目標(biāo)，在以高考為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入新課標(biāo)教學(xué)要求，不斷提高學(xué)生歷史素養(yǎng)；尊重并強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，巧妙設(shè)計(jì)情景問(wèn)題，讓學(xué)生在提問(wèn)中思考，在思考中提升；積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在新奇的歷史課堂上學(xué)習(xí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，不斷取得進(jìn)步；將生活與歷史緊密聯(lián)系在一起，以此方式親近學(xué)生，使學(xué)生在此過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史，了解學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值并最終掌握將歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，促使歷史教學(xué)質(zhì)量與效率共同提高，滿足質(zhì)效兼顧的高中歷史教學(xué)要求。

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