從輝

學(xué)生若對(duì)某門課程有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)入主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面我僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施與初中語文教學(xué)的整合，談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.課程整合思想概述

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。課程整合理論針對(duì)學(xué)樣科目割裂知識(shí)的弊病，立足學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度認(rèn)識(shí)同一個(gè)問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效能。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文課程整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段，滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解。另一方面，要安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流，合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑

2.1借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動(dòng)獲取知識(shí)。

教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，教師想方設(shè)法地把學(xué)生的目光引向無邊無際的知識(shí)海洋，知道到哪里尋找所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。

2.2發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，它的功能不是只停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生不是課件的“看客”，要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體都沒有的。學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中，通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化，獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。

如在教學(xué)生字的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語、句子、名人名言輸入計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3.課件的制作與使用要注重師生情感的交流

如果語文課件只是一種簡(jiǎn)單的演示，語文教師的任務(wù)只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那么，語文課堂上人性化的師生交流就會(huì)被冷冰冰的“人機(jī)交往”取代。這種做法是十分錯(cuò)誤和有害的，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美文雅的語言，誘發(fā)課文中的美，感受作品中的豐富情感，并把自己感受到的美的情感渲染給學(xué)生；更要求教師以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，以充滿情感的話語和體態(tài)，營(yíng)造一種美的氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而形成思維的互動(dòng)，達(dá)到完滿的教學(xué)效果。如果教師被多媒體控制或者取代，師生的感情交流就無從談起。因此，制作多媒體課件，要注意融入情感調(diào)動(dòng)因素，如音樂、朗讀錄音等，也可以設(shè)置有利于師生交流的問題。在教學(xué)過程中，還要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，做到讓課件為師生交流服務(wù)。

4.養(yǎng)眼，生趣

傳統(tǒng)語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”，想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我們分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細(xì)致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候的聯(lián)系。

5.拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)，適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，又有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對(duì)象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫(kù)，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，提高對(duì)信息的敏感性以節(jié)省時(shí)間等。

6.快速反饋評(píng)價(jià)，形成效率提高點(diǎn)

在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

比如閱讀能力是一種重要的語文能力，需要通過閱讀文段檢測(cè)提高。傳統(tǒng)教學(xué)操作起來非常麻煩，要刻版，要印刷，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。利用信息技術(shù)，只需將閱讀的文段輸入計(jì)算機(jī)（可用掃描儀，也可用漢字識(shí)別系統(tǒng)，或鍵盤輸入），學(xué)生就可以翻閱答題。一節(jié)課可以閱讀三五個(gè)文段，如果答題類型設(shè)計(jì)成選擇，師生就能當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，并由電腦作出即時(shí)評(píng)價(jià)，尤其是生字、詞語、古詩(shī)文等復(fù)習(xí)課，這種方法更受歡迎。