高效課堂教學(xué)提倡以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂教學(xué)模式也不是一成不變的，而應(yīng)該是隨課堂瞬息萬變的情況決定課堂教學(xué)的模式，不是說新授課就某一種方式進行到底，有時要隨著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，抓住課堂閃光的地方進行下去，也是一種高效形式。

一、教學(xué)有法，教無定法

高效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同之處在于，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從而實現(xiàn)課堂的高效性。在聽了各位專家的講座，呈現(xiàn)在面前的是“高效課堂”的多種教學(xué)模式。一是山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”模式教學(xué)法。杜郎口中學(xué)校長崔其升主要講了自己和學(xué)校里個別教師的先進事跡，在說到課堂教學(xué)時，僅僅提到了教學(xué)的最高原則是“善良——善待孩子”，教師教學(xué)要達到“無為而治”。二是太谷縣各校實行的“24字模式”，即“自學(xué)感悟，自主檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸”。三是江蘇省洋思中學(xué)的“堂堂清”教學(xué)模式。洋思中學(xué)的副校長劉金玉說，他們的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)沒有導(dǎo)學(xué)案，在課堂上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，所有的內(nèi)容在課堂上完成。四是重慶市聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這種模式表現(xiàn)為：教師為每堂課準備了教學(xué)視頻，學(xué)生在家、在課外用平板電腦先看視頻自學(xué)，然后在課堂上完成預(yù)習(xí)案。

教學(xué)有法，但無定法。不同地區(qū)不同學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的環(huán)境、條件、學(xué)情等，制訂適合自己學(xué)校的教學(xué)模式。

二、給教師“減負”，給學(xué)生“加壓”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上滿堂灌、一言堂，課后加強輔導(dǎo)，老師全天候“追蹤”，老師很累很苦，學(xué)生也很苦惱。實施高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“動”起來，“想一想，畫一畫，做一做”，課堂上給老師“減負”，給學(xué)生“加壓”，從而形成“緊張、有序、高效|”的課堂。

從上述四種教學(xué)模式來看，不管是杜郎口中學(xué)的“三三六”模式、太谷的“24字”模式，還是洋思中學(xué)的“堂堂清”和聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”;不管他們是主抓課前預(yù)習(xí)，還是當(dāng)堂訓(xùn)練;不管用的是“導(dǎo)學(xué)案”“預(yù)習(xí)案”，還是視頻課件，其核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而把老師從課堂教學(xué)中解放出來。

三、“認真”出“高效”

俗話說：“凡事只怕認真?！闭J真了才能成功，才能出效果、出成果。傳統(tǒng)教學(xué)是老師認真?zhèn)湔n“備教材、備教法、備學(xué)生”，認真滿堂灌，認真地在自習(xí)課上也要講，就連晨讀，老師都認真地在教室里來回巡視，而學(xué)生是不是在認真地思考、認真地學(xué)習(xí)，是不是真正地聽懂了，會用了，就不得而知了。江蘇省洋思中學(xué)副校長劉金玉說，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是假預(yù)習(xí)，課堂上的預(yù)習(xí)才是真預(yù)習(xí)、真思考。就連課前的預(yù)習(xí)是不是認真的，他們都持懷疑態(tài)度，必須放到課堂上，在老師的“監(jiān)督”下進行，可見認真的重要性。無論是哪種教學(xué)模式，核心是讓學(xué)生自己“動”起來去認真思考、積極探究。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是既是編導(dǎo)又是演員，學(xué)生是觀眾，老師演得很投入、很到位，學(xué)生看得是津津有味，或者是昏昏欲睡。而高效課堂，學(xué)生則是演員、是主角，老師是導(dǎo)演、是配角，只有學(xué)生自己入戲了，進入角色了，才能真正體會到各門學(xué)科中的“個中三味”。所以說，高效出于學(xué)生的認真。

編輯 溫雪蓮