劉沐之

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中教師要極力捕捉課文中的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一、能自主

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此，在課堂教學(xué)中教師要找準(zhǔn)“授人以漁”的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

請(qǐng)看《陶校長(zhǎng)的演講》的教學(xué)片段。

師：陶校長(zhǎng)演講的主要內(nèi)容是什么？

生1：每天四問(wèn)。

師：這四問(wèn)是關(guān)于哪些方面的？

生2：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德。

師：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一問(wèn)，陶校長(zhǎng)為什么把“問(wèn)健康”放在第一位呢？

生3：因?yàn)椤敖】凳巧尽瓕?shí)現(xiàn)崇高的理想”。

師：怎樣才能擁有健康呢？陶校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們提出了什么希望？

生4：希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的“健康堡壘”。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了這段話，誰(shuí)能把第一問(wèn)演講一下？

（生演講，師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己選擇喜歡的其他的演講內(nèi)容，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，一會(huì)兒把自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下。

這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師在教學(xué)時(shí)由扶到放的整個(gè)過(guò)程。由于陶校長(zhǎng)的演講“每天四問(wèn)”的內(nèi)容和形式都差不多，因此，教師不需要面面俱到，逐一講解，而是把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觸類旁通。

二、需合作

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合作意識(shí)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠與人友好合作打下基礎(chǔ)。

請(qǐng)看《 孔子游春》的教學(xué)片段。

師：我國(guó)大思想家、教育家?guī)ьI(lǐng)他的學(xué)生在泗水邊游玩時(shí)，他們之間都說(shuō)了些什么呢？接下來(lái)小組之間合作學(xué)習(xí)。

要求：快速默讀課文，畫出自己印象深刻的詞語(yǔ)、句子，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和理解。

（生邊讀邊畫，小組之內(nèi)交流自己對(duì)某些句子的看法）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某一句話的感受和理解？

生1：我印象最深的是子路的話，朋友之間就應(yīng)該有福同享，有難同當(dāng)。我們小組成員也覺(jué)得這句話說(shuō)得好，大家應(yīng)該互相幫助。

生2：我印象最深的是孔子的話，孔子通過(guò)對(duì)水的理解來(lái)教育自己的弟子要做“真君子”。

生3：我從水的句子感受到水具有一種勇往直前的精神，不管發(fā)生什么都阻擋不住它前進(jìn)的道路，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也應(yīng)該具有水的這種精神。

師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊！那么就讓我們把這段話仔細(xì)讀讀，認(rèn)真感受一下。

學(xué)生合作能力的形成不是一朝一夕就可以完成的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓學(xué)生逐漸形成能力。另外，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力不同，對(duì)同一句話的感受也不盡相同，因此合作問(wèn)題的設(shè)置要有一定的價(jià)值，要有利于學(xué)生合作、探討?！犊鬃佑未骸肪褪亲プ×擞欣趯W(xué)生合作的“生長(zhǎng)點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)。

三、深探究

探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在討論和交流中，敢于提出自己的看法，說(shuō)出自己的判斷。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要極力捕捉文中探究的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

請(qǐng)看《埃及的金字塔》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)或者想要知道的嗎？

生1：我不明白這個(gè)金字塔是怎么建起來(lái)的？那時(shí)候科技又不發(fā)達(dá)，沒(méi)有起重機(jī)。

生2：我想知道這個(gè)金字塔有多高？是用什么建成的？

生3：我想知道這個(gè)金字塔是什么時(shí)間建起來(lái)的？它在埃及的什么地方？長(zhǎng)大以后我想親自到那兒去看看。

師：同學(xué)們的疑問(wèn)也是老師的疑問(wèn)，老師也想知道這些問(wèn)題，下面大家默讀課文，看看能不能從中找到自己想要的答案，并且把它畫出來(lái)。

（生自主探究，邊讀邊畫）

師：哪位同學(xué)愿意把自己找到的答案與大家分享一下。

生4：我知道了最大的金字塔是胡夫金字塔，高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

生5：我在電視上看到說(shuō)金字塔里面有木乃伊，不知是不是真的。我從文中沒(méi)有找到自己想要的答案。

師：金字塔至今有許多問(wèn)題仍是個(gè)謎，世界上有許多人都在研究金字塔，如果同學(xué)們感興趣的話可以通過(guò)書店、網(wǎng)絡(luò)去查資料，探求金字塔更多的秘密。

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，如果教師僅從說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，肯定激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而案例中，教師找準(zhǔn)學(xué)生的探究“生長(zhǎng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且在探究的過(guò)程中也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了條件。

總之，教師在教學(xué)中只有用心捕捉課文的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使學(xué)生具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是真正教給了學(xué)生可以“帶得走”的語(yǔ)文。

（責(zé)編劉宇帆）