仇學(xué)春

《國(guó)語(yǔ)》說：“華而不實(shí)，恥也。”寫文章亦是此理。因此，我們提倡真實(shí)作文，以情趣作文，開放作文。我們希望學(xué)生自由、快樂地創(chuàng)新作文。目前，許多學(xué)生的作文看不到創(chuàng)新的影子，反而有無(wú)病呻吟、矯揉造作的傾向。如何有效解決這個(gè)問題，真正提高學(xué)生的作文水平呢？

一、淡化作文概念，消除畏懼心理

許多孩子一提到寫作文，就會(huì)心生畏懼感。怕寫和不會(huì)寫惡性循環(huán)，這嚴(yán)重干擾著學(xué)生的進(jìn)步。孩子從會(huì)說話起，就已經(jīng)開始使用漢語(yǔ)言了，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，本身就充滿了親和力，慢慢引導(dǎo)孩子親近母語(yǔ)，練習(xí)用母語(yǔ)表情達(dá)意，再適時(shí)進(jìn)行練筆，是水到渠成的事情。所以，我們要想方設(shè)法消除學(xué)生的畏懼感。另外，我們每次的作文課，不要搞得傳統(tǒng)和單調(diào)，應(yīng)加進(jìn)一些生動(dòng)活潑的現(xiàn)代元素，講講故事，談?wù)勑牡?，聊聊話題，不要講不了幾句就開始布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去寫。這樣，學(xué)生既沒有興趣，也會(huì)產(chǎn)生壓抑感。我們甚至不應(yīng)該說“寫作文”，而是說“傾吐心聲”。別小看這樣的細(xì)節(jié)，這可能會(huì)帶來意想不到的效果。比如，在教學(xué)“我的自畫像”這一課時(shí)，我首先和學(xué)生交流溝通：你了解你自己?jiǎn)?？你?huì)介紹自己?jiǎn)?？你打算給別人留下深刻的印象嗎？學(xué)生有的說自己的長(zhǎng)相，有的說自己的性格特點(diǎn)，有的說自己的興趣愛好，有的說自己的夢(mèng)想，有的說自己的小秘密。待學(xué)生回答完之后，我說：“剛才你們說的很多，老師一下子記不過來，你們能想個(gè)好辦法幫老師記住嗎？”學(xué)生答：“我們可以寫下來?！睂W(xué)生的熱情一下子被激發(fā)出來了，作文成了一件輕松快樂的事情。

二、感悟真實(shí)生活，捕捉寫作時(shí)機(jī)

寫作離不開豐富的生活，離不開靈感。作文是什么，其實(shí)就是再現(xiàn)生活，表情達(dá)意。小學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)?zāi)芰^弱，生活是有的，只不過缺少捕捉的意識(shí)和再現(xiàn)的能力。我們要在這些方面多努力，適時(shí)引導(dǎo)他們深入生活，觀察生活，捕捉作文時(shí)機(jī)。（1）激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)完《九色鹿》后，學(xué)生感慨地說：“如果我也能遇到這樣一只神奇美麗的鹿，那該多么幸福??！”我立即抓住這一時(shí)機(jī)：“如果你真的遇上九色鹿，你會(huì)怎么做？”接著我布置學(xué)生寫下想說的話。學(xué)生迫不及待地寫了很多。在眾多的手稿中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)新點(diǎn)，比如：調(diào)達(dá)想了一個(gè)兩全其美的方法，既保全了九色鹿，又巧妙地瞞過了國(guó)王。調(diào)達(dá)不再是課文里那個(gè)忘恩負(fù)義的角色，成了一個(gè)重情重義又有智慧的人。這種想象是大膽的，是極具創(chuàng)新意識(shí)的，讓人耳目一新。對(duì)照生活，確實(shí)存在這樣的人，所以又是合情合理的。（2）不拘泥于作文課，把寫作訓(xùn)練放在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。傳統(tǒng)的思維和做法，讓我們覺得作文指導(dǎo)與練習(xí)只能固定地放在每周的作文課上，其實(shí)不然。我認(rèn)為，靈感是稍縱即逝的，如果不及時(shí)捕捉，就會(huì)錯(cuò)失。一旦沒有了靈感，作文就會(huì)變得很困難。比如，講到《霧凇》時(shí)，在觀看了一系列的寫實(shí)圖片后，學(xué)生有了想寫的沖動(dòng)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“大家請(qǐng)看看窗外，現(xiàn)在是冬天，室外有霧凇嗎？”學(xué)生回答：“沒有?！蔽易穯枺骸澳悄銈冇X得我們這里的冬天美嗎？”學(xué)生回答：“美！”“你想用你的妙筆描繪一下這樣的美嗎？”“想！”一眨眼的工夫，學(xué)生奮筆疾書，很快就大功告成了。細(xì)細(xì)品讀文字，妙詞佳句，真情實(shí)感，層出不窮。普通的一節(jié)語(yǔ)文課，在不經(jīng)意間綻放了絢爛的花朵。

三、描繪五彩的生活

在一次課上，我抓住家鄉(xiāng)的一些特色景點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。比如，建湖的朦朧寶塔，可以先給學(xué)生介紹相關(guān)資料和民間流傳的李世民的傳奇故事：朦朧古塔位于江蘇省建湖縣寶塔鎮(zhèn)境內(nèi)射陽(yáng)河、北塘河、西塘河等重點(diǎn)航道交界處，它始建于唐朝武德三年（公元620年），系蘇中、蘇北地區(qū)原貌保存較好的千年古塔，文化歷史底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚，被列為鹽城市重點(diǎn)保護(hù)文物。相傳唐太宗李世民東征時(shí)，夜巡軍營(yíng)，信馬由韁無(wú)意闖入敵營(yíng)后被追，催馬逃逸途中，跳入一枯井藏身，隨即有蜘蛛在井口織網(wǎng)覆蓋，敵軍追至枯井，見井口有蛛網(wǎng)，料定井中無(wú)人，從而使李世民獲救。后李世民派人在井口建塔，取名“朦朧塔”，即“月下蒙龍”之意。這些內(nèi)容早已深入人心，教師可以借此指導(dǎo)學(xué)生寫一段生動(dòng)的導(dǎo)游詞。學(xué)生既有興趣，又有資料可借鑒，再加上老師的精心指導(dǎo)，完全可以寫成一則精彩的導(dǎo)游詞。需要指出的是，教師在語(yǔ)言表達(dá)方面要降低要求。以下是學(xué)生的范例：“各位游客，矗立在你們面前的這座建筑就是聞名已久的朦朧寶塔，這座寶塔看起來不像想象中的那么高大，但是很傳奇，是我們建湖人民的驕傲。相傳唐王李世民東征的時(shí)候，有一次夜里巡邏軍營(yíng)，無(wú)意之中闖入敵人的軍營(yíng)，被敵人發(fā)現(xiàn)后匆忙逃跑，在途中突然遇到一口枯井，就跳了下去。他剛剛下去，就有蜘蛛結(jié)起了網(wǎng)。敵人趕到時(shí)，看到蜘蛛網(wǎng)后確定井里沒有人就離開了，最終李世民得救了。怎么樣，很神奇又很傳奇吧？當(dāng)然，每一個(gè)地方都會(huì)有或多或少的特色景點(diǎn)，這是得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，我們一定要好好利用，讓我們的課堂像講故事一樣生動(dòng)精彩。”

作文教學(xué)的新境界是：我們的作文課堂是充滿愛意的課堂，文章富有詩(shī)意，飽含情意，體現(xiàn)創(chuàng)意，是帶有寫意的作文。在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)要走向生活化、實(shí)踐化、智慧化。面對(duì)新課標(biāo)、新理念，我們的作文教學(xué)是生動(dòng)的、自主的、創(chuàng)新的、充滿生命力的。

（責(zé)編莫彩鳳）