曾寶俊
就科學(xué)探究而言,動(dòng)手固然重要,但理性思考亦不可缺。“動(dòng)手”與“深思”猶如“車(chē)之雙輪、鳥(niǎo)之雙翼”,必須同等關(guān)注。然而,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看,他們往往只注意“做”,而不關(guān)注“思”,思維缺乏深度和廣度,探究缺乏周密性和計(jì)劃性。而作為學(xué)生探究的指導(dǎo)者,教師需要在探究過(guò)程的關(guān)鍵之處,收住孩子漫天飛舞的思緒,組織孩子周密討論,潛心思索,引導(dǎo)孩子理清實(shí)驗(yàn)的步驟,關(guān)注材料的功能,明確研究的目的,引領(lǐng)學(xué)生在潛思默想中醞化知識(shí)。請(qǐng)看筆者《使沉的物體浮在水面上》一課的教學(xué)嘗試:
先前,學(xué)生用了很多方法也沒(méi)能讓土豆浮起來(lái),覺(jué)得十分遺憾,我說(shuō):讓我來(lái)試一試!我從學(xué)生的水槽里撈起一個(gè)土豆,放在我的水槽中,因?yàn)槲业乃凼孪热芙饬舜罅康柠},所以土豆在我的水槽中是浮在水面上的。
我:哎?你們是不是搞錯(cuò)啦?土豆本來(lái)就是浮在水面上的!
生(眾):???
一生大叫:這,這,不公平!
師(輕描淡寫(xiě)):這有什么不公平呢?事實(shí)就是如此!
生(急):你那水肯定有問(wèn)題?
師(慢條斯理):這水會(huì)有什么問(wèn)題呢?不是和你們的一樣嗎?
學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,接著開(kāi)始竊竊私語(yǔ)!學(xué)生急,教師不能急,這時(shí)候要守住,要慢,要讓學(xué)生思索這不同的現(xiàn)象背后隱藏著的是什么?
不一會(huì)兒,學(xué)生急切地說(shuō):“你的水里有鹽!”我面帶微笑,依舊慢條斯理地反問(wèn):你沒(méi)看到我往水里放鹽,憑什么說(shuō)我這盆水里是有鹽呢?
眾生思索,而這正是我需要的結(jié)果,只有經(jīng)過(guò)潛心思索,學(xué)生才能充分調(diào)用他曾經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)背景,才能將各種已有的前概念打通聯(lián)系,形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
生:我知道,死海是淹不死人的,因?yàn)樗篮5柠}含量高!
生:我還看過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),往水里加食鹽會(huì)使雞蛋浮起來(lái)!
師:這是別人的研究,你怎么做就可以知道我這水里是不是有鹽了呢?
一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō):我來(lái)嘗嘗,如果是咸的,就說(shuō)明有鹽!
說(shuō)話間,這個(gè)學(xué)生就想上來(lái)嘗水的味道。
師:小心,這水有毒!
科學(xué)的行為是理性的,因?yàn)槿绻杂胁簧骶蜁?huì)鑄成大錯(cuò),所以科學(xué)課上不鼓勵(lì)學(xué)生去品嘗陌生的藥品,即使本課的食鹽對(duì)于人體是無(wú)害的,也不能讓學(xué)生隨意品嘗。
學(xué)生們一下子懵住了,教室里靜悄悄的!
我繼續(xù)不緊不慢地說(shuō):想一想,你們?cè)趺醋?,就可以證明我的水里是放了鹽的?
課堂里繼續(xù)靜靜的,所有人都沉浸在思索的“場(chǎng)”里!蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里靜悄悄,學(xué)生集中思維,要珍惜這重要的時(shí)刻?!?/p>
不一會(huì),有學(xué)生舉手:老師,你給我們鹽!窗戶(hù)紙終于被學(xué)生自己捅破了,一個(gè)學(xué)生的靈感立刻得到了全體的響應(yīng),這就是思索的“場(chǎng)”的效能——其他學(xué)生應(yīng)聲道:對(duì)!對(duì)!
我問(wèn):你們需要鹽做什么?(追問(wèn)是為了讓學(xué)生展示思維的過(guò)程?。?/p>
生:我把鹽放到我們的水里,如果能夠讓土豆浮起來(lái),就說(shuō)明你的水里也放了鹽。
師:這個(gè)想法不錯(cuò),那我們找些鹽來(lái)試試!
食鹽領(lǐng)來(lái)后,不一會(huì),教室里發(fā)出了歡呼聲:土豆真的浮起來(lái)嘍!土豆真的浮起來(lái)嘍!
探究活動(dòng)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“場(chǎng)”:一個(gè)飛舞著科學(xué)奧秘的“場(chǎng)”,一個(gè)充滿(mǎn)孩童靈性的“場(chǎng)”,一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”里,學(xué)生理性地思考,咀嚼品味著科學(xué)的味道。在這個(gè)案例中,往水里加鹽是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),是直接告訴學(xué)生,還是由學(xué)生自己提出?抓住這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),讓學(xué)生潛心思索,靜思默想,含英咀華,知識(shí)就像釀酒一般在學(xué)生的腦海里慢慢交融、發(fā)酵、整合、醞化升騰,如此演繹推理,終成正果。
(作者單位:江蘇省江陰華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校)