李遠(yuǎn)雄

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0016-02

生物新課改課程與舊課程相比：課程量和某些知識(shí)點(diǎn)的難度加大了，并且注重了與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、重視了課程中的探究性學(xué)習(xí)，這樣的特點(diǎn)使得學(xué)生更容易成為生物后進(jìn)生。但是新課程改革理念之一：教師應(yīng)樹(shù)立新的育人觀。樹(shù)立以人為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美發(fā)展。因此不管是優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，都需要我們促進(jìn)其成長(zhǎng)。特別是對(duì)于后進(jìn)生，其轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行。要轉(zhuǎn)化生物后進(jìn)生，我們必須首先了解他們。

一、生物后進(jìn)生特點(diǎn)

1.無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在大多數(shù)生物后進(jìn)生中。生物后進(jìn)生往往感覺(jué)生物要記的太多、要理解的太多、考試要考慮的太多，從而在平常的學(xué)習(xí)中不愿去記、平時(shí)的作業(yè)中不愿去思考、平時(shí)的考試中不愿去審題，然后經(jīng)過(guò)一次次考試后，面對(duì)著一次次低的可憐的分?jǐn)?shù)，最終對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這一特點(diǎn)在整體成績(jī)差的后進(jìn)生中體現(xiàn)得較明顯。有這一特點(diǎn)的學(xué)生主要表現(xiàn)在：上課喜歡講話、睡覺(jué)、走神；課后經(jīng)常抄作業(yè)或不交作業(yè)；作業(yè)發(fā)回后根本不看作業(yè)一眼等。

3.缺乏提問(wèn)的習(xí)慣。很多生物后進(jìn)生無(wú)提問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)我問(wèn)到他們是不是沒(méi)問(wèn)題，但他們的回答是：?jiǎn)栴}太多了，不知道問(wèn)為什么。

4.缺乏聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系教材的能力。人就是生物，應(yīng)該說(shuō)生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系是很緊密的。但是很多生物后進(jìn)生缺乏時(shí)常生活常識(shí)，比如有些后進(jìn)生連碘液遇淀粉變藍(lán)都不知道。另外，大多數(shù)生物后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中脫離了教材，比如有些后進(jìn)生連蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所都背不出來(lái)。最終后進(jìn)生在做選擇題是感覺(jué)各個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)的或都是錯(cuò)的；在做填空題時(shí)不知道從何推知出正確答案。

了解了生物后進(jìn)生的特點(diǎn)后，我們就需要在新課改的教學(xué)中“對(duì)癥下藥”，我覺(jué)得可以在以下幾個(gè)方面“下藥”。

二、生物后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

1.提高生物后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心。對(duì)于提高生物后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣：①首先需要我們親近學(xué)生。古人云：“親其師，信其道?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，若學(xué)生對(duì)教師感到親近，敬佩，對(duì)他所任教的這門(mén)課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。②講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師在傳授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，既要注重語(yǔ)言的科學(xué)性，還不能忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無(wú)意注意，吸引學(xué)生集中精力。比如提到“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”可以讓學(xué)生想到溫度對(duì)生物的影響；提到“星星之火，可以燎原”可以讓學(xué)生了解草原生態(tài)系統(tǒng)易破壞。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”讓學(xué)生理解草原生態(tài)系統(tǒng)易復(fù)。③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的心，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)中注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其注意力很快集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。④讓學(xué)生自主參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)就要著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。如“探究種子萌發(fā)所需條件”實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，得出種子萌發(fā)需要溫度、水分、光照等。這樣既有聽(tīng)的，又有看的，還可以親自動(dòng)手，他們既能認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.規(guī)范后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。我認(rèn)為好習(xí)慣越形成越好，所以我們教師應(yīng)首先在新學(xué)期第一堂課就應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和一些學(xué)習(xí)要求（如要求學(xué)生一定要做好生物的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作；做題時(shí)一定審題并抓關(guān)鍵詞等），然后在日后的教學(xué)中不斷的強(qiáng)化。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生提問(wèn)的習(xí)慣。李正道博士說(shuō)過(guò)一句很深刻的話：中國(guó)古代講究做“學(xué)問(wèn)”，而現(xiàn)在的學(xué)生，卻在做“學(xué)答”。其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)。因此提問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常必要的。怎么才能讓后進(jìn)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下2點(diǎn)入手：①首先讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變觀念，明確提問(wèn)的意義。②接著讓后進(jìn)生在提問(wèn)中享受樂(lè)趣，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

4.培養(yǎng)后進(jìn)生聯(lián)系實(shí)際和教材的能力。怎么樣才能讓后進(jìn)生提高聯(lián)系實(shí)際的呢？這就需要我們生物教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量多的融入日常生活常識(shí)、最新科研成就、最近發(fā)生的與生物相關(guān)的重大事件，比如前些年所提到的“非典”事件；三聚氰胺奶粉事件。另外在平時(shí)的提問(wèn)中，可以較多的抽后進(jìn)生回答一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題，比如讓他們舉例哪些現(xiàn)象主要受水影響。怎么樣才能讓后進(jìn)生提高聯(lián)系教材的呢？我認(rèn)為首先讓后進(jìn)生理解聯(lián)系教材的重要性，接著就需要讓后進(jìn)生明白要聯(lián)系教材必須先熟悉教材，最后需要在日常的教學(xué)中督促后進(jìn)生做好看教材、理解教材的工作。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint