作者簡介：孫緬（1986—）女，遼寧盤錦人，從事語文教學方面的研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國的新課程理念不斷推進和深化，高中語文作為弘揚和培育學生民族意識的有效教育課程，教師要充分發(fā)揮高中語文課程的優(yōu)勢，用語文課程獨有的魅力促使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，將人文精神灌輸?shù)綄W生們的語文學習當中，建立健康全面的品格，培養(yǎng)學生形成積極向上的人生觀和世界觀。

關鍵詞：高中語文教學；人文精神；滲透

前言：隨著素質教育的進一步發(fā)展，學校對學生人文精神的培養(yǎng)更加重視，高中語文是一門人文性學科，這其中就包含了豐富的人文精神，蘊含著深厚的文化底蘊，對于陶冶高中生的情操，提高高中生的人文精神具有重要的作用，本文將對人文精神的內(nèi)涵、高中語文教學的人文現(xiàn)狀及其必要性、高中語文教學中人文精神的滲透策略來進行研究。

一、人文精神的涵義

（一）人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，主要表現(xiàn)在對人的尊嚴、價值、命運的維護等等，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，是一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的核心是人，注重人與人之間的關系。

（二）高中語文學科所蘊含的人文精神

人文精神教育能夠做到教人如何成為“人”，但是其本身卻不能成為一門學科，所以，就需要一門具體的教育學科作為載體向學生灌輸人文精神，將二者融合，積累人文素質，最后實現(xiàn)學科當中的人文教育，語文當之無愧成為了人文教育的主要學科，特別是高中語文作為教育的基礎階段，作用非同小可，因此，在高中語文當中滲透人文精神也是最好的時期。人文精神在語文課程中，通過語文教學豐富的內(nèi)容，能夠提高學生的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，這對于學生樹立正確的人文價值觀起到了一定的推進作用，人文精神也是語文學科的核心，二者互相影響，互相促進，為學生未來在人生道路上有更好的發(fā)展奠定了基礎。

二、高中語文教學的人文教育現(xiàn)狀及其必要性

（一）高中語文教學的人文教育現(xiàn)狀

近幾年來，由于我國應試教育的現(xiàn)狀，特別是語文作為主科，教師對于語文的教學更加側重對考試內(nèi)容的講解，而忽略了高中語文課堂上的人文關懷，為了取得優(yōu)異的成績，教師還是根據(jù)以前落后的教學理念，重視考試技能的培養(yǎng)，對考試的重點、難點進行強化訓練，對于學生的興趣等等方面不在意，因此，對于人文精神的培養(yǎng)更是少之又少。雖然近幾年來。新課程標準的出現(xiàn)對高中語文的要求是要注重對學生的人文精神的培養(yǎng)，將人文教育融入到語文學科的課堂教學中，可是，在一些地區(qū)的教學中依舊是以提高學生分數(shù)為主，對于學生的人文培養(yǎng)也只是空喊口號，沒有真正做到人文精神教育。

（二）高中語文的人文教育的必要性

語文教學現(xiàn)狀呼喚人文教育的回歸，我國有著上下五千年的民族優(yōu)秀文化，高中語文教學的現(xiàn)狀需要人文精神，高中語文課程中進行人文教育，不僅僅是新時代的要求，也是弘揚我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化，更是與世界文化接軌的必經(jīng)之路；我國的教育方針注重人文精神培養(yǎng)，我國的教育方針充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀中以人為本的教育理念，在高中這個階段滲透人文精神，就是希望能將學生從應試教育中走出來，使學生能夠得以全面發(fā)展，所以，在高中語文的教學當中融入人文教育是貫徹教育方針最好的體現(xiàn)；實施課程改革關注人文精神教育，隨著我國新課程標準不斷對教育課程內(nèi)容的影響，語文課程體系的建設、課程實施的過程中也更加突出了人文精神，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的整體素質，還可以使語文課程更加貼近學生的生活。

三、高中語文教學中人文精神的滲透策略

（一）樹立人文語文觀

教師作為課堂實施過程中的引導著，必須要轉變傳統(tǒng)的落后的教學觀念，要樹立正確的人文教學觀，要對語文教學當中的各個環(huán)節(jié)進行重新構建知識體系，同時要加強對自身文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能通過樹立正確的人文觀來影響學生們，鼓勵學生們自主學習，真正做到語文教學當中以人為本的價值觀的樹立和拓展。

（二）營造人文文化的教學環(huán)境

學習氛圍對于學習的效果是有一定影響的，人文精神滲透的體現(xiàn)就是要建立一個人文文化的教育環(huán)境，學生們在具有人文環(huán)境的氛圍當中去學習，久而久之就會對人文精神有所領會。教師要建立一個良好的溝通平臺，這樣能夠激發(fā)學生們的主動性和積極性，對學習產(chǎn)生熱情，進而提高教學效率，學生可以在課堂中樹立正確的價值觀，為學生以后的學習和生活都起到了積極的促進作用。

（三）實施人文評價

教學評價的目的是為了更加全面的掌握學生對于基礎知識以及學習能力的了解，也是教師反思自身的教學方法的途徑，教師對學生進行評價的方式有很多，但是要注意學生的個性差異，關注高中生的心理活動變化，這樣才能夠因材施教，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，對學生正確的做法加以肯定，學生們在受到鼓勵和表揚的同時，也會加深對學習的興趣，不要設定統(tǒng)一的標準，要根據(jù)學生發(fā)展的不同去正確的引導他們，從而更好地鼓勵學生進行全面發(fā)展。

結論：根據(jù)上文所述，人文精神不僅是精神文明建設的重要內(nèi)容，而且對物質文明建設也具有深遠的影響，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人文教育水平的高低直接影響了一個國家、一個民族的文明程度，因此，我國作為一個歷史悠久的、文化深厚的國家，更加要注重語文課程中人文精神灌輸，樹立正確的人文精神價值體系，這也是我們高中語文的教學目標。

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