曾慶東

（廣東省廣州市海珠區(qū)新港中路小學(xué)，廣東 廣州 510310）

巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實證研究

曾慶東

（廣東省廣州市海珠區(qū)新港中路小學(xué)，廣東 廣州 510310）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以利用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的情況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 網(wǎng)上搜索和查閱各種文獻資料，從中得到啟發(fā)和借鑒，為課題的研究提供理論和方法依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 在實驗前后，分別向?qū)嶒瀸ο蟀l(fā)放《體育教學(xué)情況調(diào)查問卷》，了解實驗前后學(xué)生對體育課堂教學(xué)的真實感受。

1.2.3 實驗研究法 廣東省廣州市海珠區(qū)新港中路小學(xué)2013學(xué)年一、三、五年級各兩個班，實驗學(xué)生的總?cè)藬?shù)為254人，其中女生131人，占總?cè)藬?shù)的51.57%，男生123人，占總?cè)藬?shù)的48.43%。一（2）班、三（3）班、五（1）班為實驗班，一（1）班、三（2）班、五（2）班為對照班。實驗對象基本情況如表1。實驗班結(jié)合學(xué)生身心年齡特點及教材采用體育口訣進行教學(xué)，所有的口訣經(jīng)過精心創(chuàng)編或改編，對照班保持原有的教學(xué)模式和方法不變。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對所有回收的調(diào)查問卷進行整理，運用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對測試數(shù)據(jù)進行科學(xué)統(tǒng)計分析，對實驗前后實驗班和對照班的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)T檢驗。

表1 實驗班和對照班基本情況

圖1 實驗前后學(xué)生對體育課堂持肯定態(tài)度數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖 n=27

2 結(jié)果與分析

2.1 口訣教學(xué)讓學(xué)生積極投入體育課堂學(xué)習(xí)

實驗前后均對實驗對象發(fā)放《新港中路小學(xué)體育教學(xué)情況調(diào)查問卷》，并和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的真實感受。兩次調(diào)查共發(fā)放問卷254份，回收254份，回收率100%。經(jīng)統(tǒng)計和廣泛訪談學(xué)生，實驗班學(xué)生比對照班學(xué)生在實驗后對體育老師以及體育課的喜歡程度更高，對照班學(xué)生對體育課的感受變化不大，而實驗班學(xué)生對教師采用體育口訣進行教學(xué)普遍持肯定的態(tài)度，并能積極參與體育學(xué)習(xí)和課余體育鍛煉。問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見圖1，選項1為“你認(rèn)為體育教師運用口訣教學(xué)，語言精煉準(zhǔn)確，重難點突出”；選項2為“體育教師的教學(xué)方法形式新穎，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”；選項3為“你對目前體育課的運動時間和學(xué)習(xí)效果感到滿意”。

表2 實驗班與對照班實驗前差異性對比

表3 實驗班與對照班實驗后差異性對比

表4 實驗班前測后測數(shù)據(jù)差異性對比

表5 對照班前測后測數(shù)據(jù)差異性對比

2.2 實驗前后對實驗對象各項指標(biāo)數(shù)據(jù)分析對比

2.2.1 確定指標(biāo)，實驗控制 根據(jù)《廣州市義務(wù)教育階段體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的評價意見，從能較好地反映學(xué)生身體健康的角度考慮，把壘球、一分鐘跳繩、50m作為本次實驗活動的試驗指標(biāo)。實驗后各班的體育課時保持不變，實驗班采用口訣創(chuàng)新形式進行教學(xué)，對照班則保持原有的教學(xué)方式。實驗前后測試的項目、地點、次數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、器材規(guī)格和測驗老師完全相同，為實驗提供最真實可靠的數(shù)據(jù)。

2.2.2 實驗前測顯示實驗班與對照班之間無顯著性差異 實驗前對實驗班、對照班學(xué)生進行水平測試和配對T檢驗，從表2中顯示，除三年級1min跳繩存在一定差異，但也不是特別明顯，其它年級水平基本在同一水平上，符合實驗研究的有關(guān)規(guī)定。

2.2.3 實驗后的檢驗結(jié)果顯示實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體優(yōu)于對照班 經(jīng)過一年的口訣教學(xué)實驗活動，分別對實驗班、對照班學(xué)生進行實驗后的指標(biāo)測試，并進行配對T檢驗。從表3的檢驗結(jié)果顯示，一年級1min跳繩、50m和五年級壘球?qū)嶒炃昂缶哂蟹浅ｏ@著的差異（P＜0.01），三年級的50米實驗前后也有顯著的差異（P＜0.05）。統(tǒng)計學(xué)檢驗結(jié)果說明，運用口訣進行教學(xué)對提高課堂效率，促進學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)起到一定的效果。

2.2.4 實驗班前測后測數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的技術(shù)、體能明顯提高 為進一步檢驗實驗效果，對實驗班再次進行前測后測數(shù)據(jù)T檢驗，從表4的檢驗結(jié)果可以看出，除五年級的50m檢驗結(jié)果為差異不明顯，9項指標(biāo)中有7項結(jié)果為高度顯著性差異（P＜0.01），1項為顯著性差異（P＜0.05），說明巧妙運用體育口訣進行教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生又快又好地掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，從而提高體育練習(xí)效果。

2.2.5 對照班前測后測數(shù)據(jù)分析

從表5可知，對照班學(xué)生經(jīng)過一年的體育學(xué)習(xí)，雖然各項指標(biāo)整體也有所提高，但在平均值和提高幅度方面還是不如實驗班的學(xué)生，表明在教學(xué)方法和形式上需要做出適當(dāng)?shù)馗倪M和調(diào)整。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 在一、三、五年級共3個班的體育課中利用口訣進行教學(xué)，參加教學(xué)實驗學(xué)生的綜合身體素質(zhì)和能力經(jīng)測試檢驗具有顯著性差異，其中在壘球和50m跑方面有顯著提高，另外，在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和注意力方面也有很大改善，跳繩的能力改善不顯著。

3.1.2 實驗班的3個班中，實驗前后一年級和三年級各指標(biāo)的平均值的差值明顯高于五年級學(xué)生指標(biāo)平均值的差值，說明利用體育口訣教學(xué)年級越低，效果就越明顯。

3.1.3 體育口訣是非常寶貴的教學(xué)資源，創(chuàng)編口訣讓體育教師熟悉、提煉教材重難點；運用口訣教學(xué)真正讓體育課做到精講多練，口訣教學(xué)是一種非常好的教學(xué)形式，在小學(xué)體育課中利用口訣進行教學(xué)是非常有效的。

3.2 建 議

3.2.1 教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生特點，收集、改進和創(chuàng)編通俗易懂富有項目特點的體育口訣，并進行歸類、分層，并根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、類型和學(xué)生情況靈活運用。

3.2.2 在運用口訣教學(xué)時，要把握好口訣運用的形式、時機，注意語氣、語調(diào)、姿態(tài)的協(xié)調(diào)配合，口訣教學(xué)還要加強與體育游戲、競賽等其它教學(xué)方法的搭配運用。

3.2.3 充分發(fā)揮師生的智慧，不斷地對體育口訣進行改進和創(chuàng)編，充分發(fā)揮體育口訣為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的功能，為體育與健康課程達到促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)而努力。

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G807.4

A

1674-151X（2014）08-136-03

2014-06-17

廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃2013年立項課題（項目編號：2013C073）。

曾慶東（1974～），小教高級，本科，廣州市骨干教師，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”小學(xué)名師培養(yǎng)對象。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。