丁貴生

【摘要】新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在許多不足。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想仍難以落實(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效。根據(jù)高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合新課改的理論指導(dǎo)，從閱讀教學(xué)方法和閱讀范疇兩個(gè)方面來(lái)探討語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；個(gè)性化閱讀；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中極為重要的組成部分，是學(xué)生、教師、教科書(shū)、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀與鑒賞”要求發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、注重個(gè)性化閱讀。因而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主探究以及提高學(xué)生閱讀、理解、鑒賞的能力與水平上。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的幾個(gè)弊端

（一）新課程理念未真正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱了學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。葉圣陶先生說(shuō)：“逐句講解是對(duì)學(xué)生的一種刑罰?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的生命在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不是不懂得積極主動(dòng)地思考，而是長(zhǎng)期以來(lái)被養(yǎng)成了習(xí)慣于接受既定的知識(shí)。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)參與。

（二）教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，即教師不能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而是以程序化分析代替了學(xué)生的個(gè)體化的認(rèn)知過(guò)程。并沒(méi)有多少耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的感受，也沒(méi)能很好地去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

（三）教學(xué)目的功利化，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于應(yīng)試，未能真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力。

閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動(dòng)搖和削弱，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”相背離，影響了閱讀教學(xué)的效果，甚至扼殺了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

這種現(xiàn)狀的存在，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

第一，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有關(guān)。長(zhǎng)期以?shī)A，許多老師認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教，于是教學(xué)活動(dòng)就成為一種教師對(duì)學(xué)生單向的傳授知識(shí)的活動(dòng)，因而形成了與教學(xué)本質(zhì)相背離的、嚴(yán)重阻礙教學(xué)健康發(fā)展的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

第二，與考試制度有關(guān)?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，教師在教讀課文時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)就會(huì)受到高考題型的束縛，把本來(lái)豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，限制甚至是扼殺了學(xué)生個(gè)性化的解讀，變得全班同學(xué)觀點(diǎn)一致，思想雷同。老師往往還根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)出大量習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，樂(lè)此不疲。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘囚于“背景、段意、主旨、寫(xiě)作特點(diǎn)”的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)陷入了死胡同。

這種現(xiàn)狀亟待改變，但首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是我們的教學(xué)方式。

二、轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式

閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解語(yǔ)文，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。當(dāng)前，拓寬學(xué)生閱讀面，加快學(xué)生閱讀速度，提高學(xué)生閱讀技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)。我認(rèn)為應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，淡化“挖掘式”閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)“創(chuàng)造性”閱讀，重視個(gè)性化閱讀方法的探索，重視閱讀反思，注重閱讀評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題。

只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生富有個(gè)性地閱讀，才能真正有利于學(xué)生理解語(yǔ)文，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。但是僅僅將閱讀教學(xué)囿于課堂四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不現(xiàn)實(shí)的，還需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)學(xué)生的課余閱讀潛力。

三、課外閱讀是課堂閱讀的重要延伸

課外閱讀與我們當(dāng)前實(shí)施的新課程改革有直接密切的聯(lián)系，這一點(diǎn)首先就表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)上，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育影響很大。

首先，課外閱讀有助于學(xué)生的積累，張志公先生說(shuō)：“貧乏，是語(yǔ)文的致命傷。”要克服這一致命傷，除了生活和積累外，還要大量閱讀，廣泛涉獵，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，越博越廣越好。閱讀要廣，不見(jiàn)得篇篇都懂，句句都會(huì)，關(guān)鍵在于知識(shí)的積淀，閱讀的面廣了，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越純熟，對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

其次，課外閱讀有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！蹦壳埃瑢W(xué)生普遍作文水平不高，在一定程度上與想象力差有很大關(guān)系，北大教授錢(qián)理群說(shuō)：“中學(xué)文學(xué)教育的基本任務(wù)，就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往。我們的文學(xué)教育就是應(yīng)該喚起一種探索熱情，或者說(shuō)是一種浪漫主義精神?！彼猿珜?dǎo)課外閱讀是有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力的。

第三，課外閱讀有助于陶冶學(xué)生的情操。《水滸傳》之所以流傳至今，家喻戶曉，除了它的藝術(shù)性外，俠義之士的真性情使它充滿了感人的力量。文學(xué)就是以這種特殊的形式教導(dǎo)著人們，豐富著人類的情感。當(dāng)前，學(xué)生寫(xiě)文章，往往無(wú)情可抒，無(wú)感可發(fā)，原因在于情感的貧乏，看到冉冉升起的朝陽(yáng)沒(méi)有激情，看到飄零的樹(shù)葉不會(huì)惋惜。在我們的文學(xué)作品中存在著大量的抒情詩(shī)、抒情散文以及其他感人至深的作品，文學(xué)能夠陶冶人的情操，我們應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀。

最后，課外閱讀有助于學(xué)生形成作文的風(fēng)格。有人說(shuō)，文學(xué)影響性格，閱讀傾向不僅影響其性格，并在潛意識(shí)里決定了他的寫(xiě)作風(fēng)格，讀朱自清的散文，寫(xiě)景狀物柔美細(xì)膩，讀李白的詩(shī)，體會(huì)一種按捺不住的激情。喜讀報(bào)刊新聞的便擅長(zhǎng)發(fā)表議論，愛(ài)讀學(xué)術(shù)隨筆的便會(huì)深思熟慮。養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，引導(dǎo)他們向更廣更深處發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：孟子涵）endprint