邵艷芳

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币粋€(gè)趣味盎然的課堂，師生會(huì)不斷產(chǎn)生情感的碰撞，激發(fā)出教與學(xué)智慧的火花。本文就“如何創(chuàng)設(shè)有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”展開了論述。

【關(guān)鍵詞】語文；有效課堂；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)毫無生機(jī)、趣味索然的課堂上學(xué)生反應(yīng)遲鈍，師生毫無互動(dòng)，教學(xué)效果很不理想；而一個(gè)趣味盎然的課堂，師生會(huì)不斷產(chǎn)生情感的碰撞，激發(fā)出教與學(xué)智慧的火花，而這正是我們所欣賞的課堂，所追求的課堂，也是學(xué)生最戀戀不舍的課堂，最值得回味的課堂。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我憑借優(yōu)美教學(xué)情境、運(yùn)用生動(dòng)教學(xué)方式、發(fā)揮優(yōu)雅教學(xué)藝術(shù)、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍等四種措施來創(chuàng)設(shè)有效課堂，效果很好。

一、憑借優(yōu)美教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效課堂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生主要以形象思維為主，要讓學(xué)生更好地感受課文內(nèi)容，必須借助于直觀手段所展示的形象，來喚起自己頭腦中的表象。創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如古詩(shī)詞教學(xué)，內(nèi)涵豐富，跨度反差強(qiáng)烈，意境深遠(yuǎn)，要使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容，就必須借助直觀形象的演示。教學(xué)課文《春》時(shí)，我通過畫面的演示，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到大自然的美，感受到春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象，與此同時(shí)，在朗誦時(shí)再配以相宜的伴奏，從而讓春的形象更加鮮明、突出，更富于立體感。

同時(shí)，在教學(xué)中我還運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將動(dòng)畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，小學(xué)生閱讀文章像看動(dòng)畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式對(duì)那些不愛看書的孩子非常有效。我利用校園網(wǎng)精心準(zhǔn)備大量的閱讀內(nèi)容，在校園網(wǎng)上開辟了多個(gè)閱讀欄目，如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作欄、名人名篇欄、好詞佳句欄、美文欄等，用超鏈接的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，還大大增加了學(xué)生的閱讀量。

二、運(yùn)用生動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有效課堂

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，”老生常談的課堂教學(xué)方式，即便一開始學(xué)生很感興趣，久而久之，學(xué)生將沒有學(xué)習(xí)興趣。老師對(duì)于課堂教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要力求使課堂生動(dòng)有趣，具有吸引力。不同的教學(xué)方式要合理地間斷地使用，還要常變常新，敢于突破，讓學(xué)生覺得語文課總是那么有新意。

如在講解《秋天的圖畫》時(shí)，利用多媒體課件展示相關(guān)的圖片和音樂，如“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！币龑?dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其景象，體會(huì)“感觸點(diǎn)”；教師在教學(xué)的同時(shí)，借助多媒體課件插播有關(guān)“秋天”的景色，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

三、發(fā)揮優(yōu)雅教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)有效課堂

首先，教師要充分發(fā)揮語言藝術(shù)。南宋朱熹《小學(xué)集注》說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。教師在課堂上的言行舉止，要具有風(fēng)度。語文老師，首先要是“語言大師”，課堂語言要體現(xiàn)智慧，要機(jī)智幽默有風(fēng)趣，要準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，富有文學(xué)性、感染力。這樣的語言學(xué)生聽了是享受。老師還要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。另外，語文老師的教學(xué)風(fēng)度還應(yīng)體現(xiàn)在“多才多藝”上。

其次，教師要發(fā)揮音樂藝術(shù)。語文課堂是音樂的殿堂。音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)。在語文課中相應(yīng)地引用音樂，將更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名詩(shī)，如癡如醉的音樂無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染詩(shī)中的精神、畫中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，并且提高了審美情趣。

第三，教師要發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)。語文課堂是美的天堂。美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不盡符而已。在語文課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌、散文等優(yōu)美的語言與圖畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象聯(lián)想、想象，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。

四、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)有效課堂

當(dāng)代“情感派”代表于漪說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望?！毙睦韺W(xué)研究證明，具體的形象對(duì)人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時(shí)間，引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率。課堂是一個(gè)多維互動(dòng)的過程，學(xué)生智慧的火花就在互動(dòng)過程中迸發(fā)，這互動(dòng)過程必須是寬松和諧的。師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。教師和學(xué)生一起創(chuàng)造寬松的互動(dòng)教學(xué)氛圍，孕育著教育的智慧。

《烏鴉喝水》是一篇傳統(tǒng)課文，為了讓學(xué)生理解烏鴉的辦法好，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生把石子一個(gè)一個(gè)地丟進(jìn)小口瓶中，觀察水的高度變化。當(dāng)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到水漸漸升高時(shí)，也就自然體會(huì)到烏鴉的辦法的確切實(shí)可行。課上讓學(xué)生用“先…… 再……然后……”有條理地說一說烏鴉的辦法，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生在隨后的閱讀有了深層次的理解，從而讓閱讀變成了一種享受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”有效課堂就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)空限制的弊端，能在廣闊的范圍內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)資源，促使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而美麗起來。

（編輯：龍賢東）endprint