楊慶

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，語(yǔ)文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，尤其是那些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，為廣大語(yǔ)文教師及學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。它把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲情兼?zhèn)洹＿@樣直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，語(yǔ)文課堂也隨之被激活了。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；想象力；趣味

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、靈動(dòng)鮮活的“形”，加深學(xué)生對(duì)課文的理解

朱自清先生的散文佳作《荷塘月色》中流露出淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，兩者相交織的感情是學(xué)生領(lǐng)會(huì)的難點(diǎn)重點(diǎn)，而這種感情又是借助文章中幾個(gè)清新、淡雅的景物描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。在教學(xué)時(shí)，我選用《荷塘月色》MTV，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生有身臨其境之感。那帶有江南特色的荷葉、荷花，在斑駁的樹(shù)影下，在浮動(dòng)的月光中，隨著風(fēng)的吹拂，向?qū)W生們走來(lái)，可謂是賞心悅目，使每一個(gè)學(xué)生都陶醉其中。此時(shí)，學(xué)生是能領(lǐng)悟到作家的情感：為什么能從淡淡的哀愁轉(zhuǎn)變成淡淡的喜悅。那是因?yàn)樵孪潞商翆?shí)在太恬淡、太迷人了。作家原有的那種淡淡的哀愁已被這清新恬淡的美景融化了。此時(shí)此刻，美景及悅耳的聲音——那富有磁性的男中音的誦讀，配以古箏伴奏的中國(guó)名曲，使這幅畫(huà)面充滿了詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生在理解了作家情感的同時(shí)又受到了美的熏陶。

變抽象為形象，化平面為立體，讓學(xué)生在靈動(dòng)鮮活的“形”中去想象、去體悟，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在《詩(shī)經(jīng)》名篇《蒹葭》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往難以體會(huì)到詩(shī)中的意境，我便借助多媒體，訴諸靈動(dòng)的“形”從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在打開(kāi)多媒體畫(huà)面之前，先讓學(xué)生找出詩(shī)中的意象，學(xué)生能較快地理出這幾個(gè)意象：蒹葭（即蘆葦）、白露、秋水、小洲等。其實(shí)學(xué)生也僅僅只知道這些是具體的事物，至于這些物象之“意”何在？多數(shù)學(xué)生還是存在學(xué)習(xí)障礙的。在這種“不啟不發(fā)”之時(shí)，我選用露濃霜白的蒼茫背景：那放眼望去一片蒼蒼的蘆葦在秋風(fēng)吹動(dòng)下竦竦搖擺，給觀者以蒼涼、凄清之感，再加上那茫茫的秋水，更增添了一份蒼茫和凄婉。通過(guò)遠(yuǎn)景近景的幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生感受那凄美的意境、凄清的氣氛，理解文中戀者思慕伊人不得的悲涼凄苦心緒、此情綿綿永可待的悠悠情思、鍥而不舍的上下求索、失意惆悵的情懷、圣潔美好的情感，這種效果肯定與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同。

二、飽含情感的“聲”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

一篇佳作，配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，使內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的欲望。如能抓住時(shí)機(jī)讓其充分表現(xiàn)出來(lái)，既能幫助學(xué)生提高閱讀能力，引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，可謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？所以有時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)片段讓學(xué)生自己去充分地展示，給其以鍛煉的機(jī)會(huì)。

比如講艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，我采用配樂(lè)朗誦法。首先找適合本詩(shī)內(nèi)容的音樂(lè)，詩(shī)中描寫(xiě)對(duì)大堰河深切懷念和贊美之情，詛咒那個(gè)不公平的世界。根據(jù)內(nèi)容，我找來(lái)一段舒緩、低沉、高亢兼而有之的音樂(lè)，加以剪輯制作，然后以學(xué)生的朗讀配合，音樂(lè)隨內(nèi)容而起伏，學(xué)生聽(tīng)著朗讀而心情激蕩，音樂(lè)撥動(dòng)著他們的心弦，詩(shī)文震撼著他們的情感。音樂(lè)終，朗誦畢，學(xué)生仍沉浸于詩(shī)文所描繪的境界中，這就是多媒體技術(shù)的威力。

聲音的感染力是強(qiáng)大的，它不僅僅是在誦讀時(shí)帶給你抑揚(yáng)頓挫，它還能沖擊你的思維，打開(kāi)你想象的時(shí)空。如學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè)家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長(zhǎng)處。

三、繽紛多彩的“色”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。

在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。接著引入新課，三幅動(dòng)畫(huà)依次演示。①山坡上小草慢慢地鉆出地面，山坡變綠了；②小河清清流水，河邊柳樹(shù)吐出了一粒粒新芽，柳樹(shù)漸漸被綠色包裹了；③鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周?chē)依俑?jìng)放，桃樹(shù)被桃花蓋住了。春滿人間的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的思維帶到了充滿勃勃生機(jī)的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，學(xué)生感受春天、贊美春天的情懷油然而生。伴隨課文音樂(lè)，再將“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，一幅幅色彩斑斕的畫(huà)面讓大好春光活靈活現(xiàn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿活力的“春”的天地。朱自清散文的那種形象美、繪畫(huà)美在同學(xué)的腦海中留下了深刻的印象。

通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)結(jié)合在一起，它打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展了教學(xué)的渠道。它將課文中抽象內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原本較枯燥的課文內(nèi)容形象生動(dòng)地展示給了學(xué)生。通過(guò)它，學(xué)生看到的是一個(gè)鮮靈活生的大千世界。通過(guò)它，使生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生能理解一些有深?yuàn)W生活哲理的語(yǔ)句；通過(guò)它，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的愿望，它使語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得了最佳效果。信息技術(shù)和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，使我們的語(yǔ)文課堂如魚(yú)得水，鮮活一片。

（編輯：龍賢東）endprint