【摘要】濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生的學習動機。然而，目前中學生學習語文的興趣正漸漸消失！激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生愿學、樂學語文，是每一位教師的心愿。筆者從興趣入手進行探究，擬從教師形象和課堂導入這兩個方面談一些看法。

【關鍵詞】興趣；中學語文教學；寓教于樂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！蔽覈鞔髮W者朱熹也說過：“教人未見意趣，必不樂學?！爆F(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進智力的發(fā)揮和學習效率的提高。如果我們在教學過程中，能激發(fā)學生學習語文的興趣，那么就能激活學習的主體，使他們的思維活躍起來，精神振奮起來，就能使之產生探求新知的欲望。如此，教學效率和學習效率就會大幅度提高。所以，激發(fā)興趣對于語文教學和學生學習而言，都是一個很好的策略。

傳統(tǒng)的語文教學大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學模式，以教師為中心，以傳授知識為目的，學生則常常成為課堂上的聽眾和記錄員。事實上，教師無意中把學生的大腦當成一個巨大的知識容器，忽略了學生的主體性，也忽略了學生的個性體驗和感受，這常常使學生陷入被動的學習狀態(tài)，從而容易使他們產生消極的學習情緒。最終，在語文課堂上，學生不愿動腦，不肯發(fā)言，教室里“萬馬齊喑”。

要想學生愿學、樂學語文，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會漸漸愛上語文，主動去學習、去探索、去體驗、去創(chuàng)造，而這些反過來又必然會促進教學質量的大幅度提高，從而形成“教學相長”的良性循環(huán)。作為一名語文教師，在此，筆者想分享幾點自己在教學實踐中的體會，與各位同仁共勉。

一、塑造良好的教師形象

“學高為師，德高是范”，教師是知識傳授者，更是學生學習和模仿的榜樣。因此，教師的形象，直接關系到學生的學習興趣。

（一）師愛無言，潤物無聲

陶行知曾說：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙處熑烁竦暮诵?。愛，是神奇的鑰匙，可以打開學生的心靈；愛，是和風細雨，可以滋潤學生的心田。教師在與學生交流時，一句貼心的話語，一個會意的眼神，都是教師表達愛的方式?？傊蠋煈o學生多一點尊重、欣賞、信任和耐心，少一點批評、挑剔、懷疑和憤怒。學生因親其師，而信其道。

（二）美化形象，內外兼修

教師的形象包含外在的衣著、儀表、言談、舉止和內在的學識、修養(yǎng)、風度和氣質。因此，教師的美好形象來自于外在美和內在美的和諧統(tǒng)一。語文教師的衣著儀表、講課風度、學識水平、字體板書等，都會對學生產生直接的影響，甚至決定著教學效果。教師的美好形象能給學生留下良好的第一印象，進而激發(fā)學生的學習興趣。當代高中生追求時尚、關注流行。因此，教師的衣著打扮也應與時俱進，常變常新。這樣，不僅會拉近與學生的心理距離，更便于師生的溝通，增強學生對老師的情感認同。

（三）幽默風趣，開朗樂觀

幽默是一種能力，更是一種智慧。對于語文教師而言，幽默尤其重要。首先，語文教師的幽默可以營造輕松愉悅的課堂氣氛，進而形成平等、民主的師生關系，極大地激發(fā)學生的語文學習興趣；其次，語文教師的幽默能增強說服力，加深學生的知識的印象和理解；再次，語文教師的幽默是語文課堂上開出的美麗花朵，它是一門藝術，也是教師人格美的外在表現(xiàn)；最后，教師的幽默更利于緩解學生的學習壓力，利于培養(yǎng)學生積極健康的人格和樂觀豁達的氣度。

二、打造巧妙的課堂導入

常言道“好的開始是成功的一半”，巧妙的課堂導入對于整節(jié)課的教學而言，顯得至關重要。一個好的導入，既能吸引學生的注意力，又能激起學生的學習興趣，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎。當然，課堂導入的方法多樣，筆者曾做過以下的嘗試：

（一）懸念導入法

設置懸念能引起學生的好奇心、激發(fā)學生的探索欲，進而把問題弄個水落石出。設置懸念力求“新”“奇”，一下子抓住學生的興奮點，起到“一石激起千層浪”的效果。如我在講授陸蠡的《囚綠記》的導語：師：大家請看大屏幕，我的電腦桌面是什么顏色？生：綠色。師：綠色代表著什么？生：生命、希望。師：沒錯，如果說白色代表著純潔、紅色代表著熱情、紫色代表著神秘，那么綠色就代表著希望。那么，既然綠色如此美好，作者為何還要把它囚禁起來呢？同學們，讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去探個究竟吧！

又如，在教學《詩經·氓》時，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，可是為何最后被拋棄了呢？”學生難免好奇，便會積極閱讀，展開討論。于是，一堂課的基礎就打下了。

（二）故事激趣法

用小故事來導入課文，輕松、幽默、以小見大，會取得事半功倍的效果。如《拿來主義》的導語：天津有位作家，叫馮驥才，有一次他出訪法國時，在宴會上被外國記者提問。一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？”馮先生答道：“不！人吃了牛肉不會變成牛，人吃了豬肉不會變成豬！”馮先生機智幽默的回答，博得滿堂彩！沒錯，我們在學習時應古為今用、洋為中用，用魯迅先生的話就是——拿來主義。那么，什么是拿來主義呢？今天我們就來學習魯迅的雜文《拿來主義》。

（三）音樂陶冶法

音樂是有聲的詩，美妙的音樂令人陶醉。歡快的曲子令人愉悅，悲傷的曲子令人傷感。因而，音樂能迅速將人們帶入某種情境中。如《雨霖鈴》的導入語可以這樣設計：教師上課前，播放李叔同的《送別》（天籟童聲），清新、純凈而又略帶傷感的曲子，再配上教師深情的朗誦與講解：春草碧色，春水淥波，送君南浦，傷如之何？……黯然銷魂者，唯別而已矣。生離死別是藝術作品中永恒的話題，“死別”固然令人傷痛，但“生離”更令人唏噓。今天，就讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，一起去感受古人筆下的離情別緒吧！再如教授《念奴嬌·赤壁懷古》，可用電視劇《三國演義》的片頭曲導入；《琵琶行》，可用古琴曲《高山流水》導入?？傊?，音樂導入不僅易于激發(fā)學生的興趣，更是融德育、智育、美育于一爐，效果顯著。endprint

（四）創(chuàng)設情境法

現(xiàn)在的語文教學，教師更加注重情感投入，旨在以情動人、以理服人。飽含情感的語言或畫面，就像一支動人的曲子，靜靜流淌在學生的心中，令他們難以忘懷，并讓他們在潛移默化中愛上語文。因此，教師在課堂導入時，只要找到恰當?shù)那腥朦c，就能觸碰到學生心中最柔軟的所在，進而達到以情動人的效果。例如，在講授《背影》時，我先給大家放了一小段視頻，臺灣留美學生紀柏舟創(chuàng)作的親情動畫小短片《光之塔》，沒有聲音，且只有七分三十秒，大家看得很認真，教室里安靜極了，到結尾時，甚至有不少女同學在悄悄抹眼淚……這時，教師可以小結道：家如小島，亦如燈塔，永遠是游子回歸的坐標。父親的愛深沉綿厚，如大海般寬廣，如大地般靜默。那么今天，我們就走進朱自清的《背影》，一起去感受那深沉而偉大的父愛吧！

（五）時事導入法

語文教學要立足大語文觀，與時俱進，聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學生關注時事、關心民生的情懷?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！崩?，在教授《短文三篇·熱愛生命》時，筆者是這樣導入的：昨天同學們剛剛進行了一場“地震逃生”的演習，今天恰巧是“5·12”汶川大地震的兩周年紀念日。盡管汶川地震已經過去兩年了，可是，我們對那些掩埋在廢墟中仍然頑強活下來的人們，仍然記憶猶新。是什么力量支撐他們活了下來？沒錯！是頑強的毅力，更是對生命的熱愛！那么，為什么要熱愛生命？如何熱愛生命？一起走進法國思想家蒙田的《熱愛生命》，看看前人是如何解讀的。

綜上所述，教師在語文教學中，既要有愛心、真情，也要講究方法，盡量要做到寓教于樂、寓教于趣。唯有如此，才能為學生提供一個輕松、愉悅的學習氛圍，學生的學習興趣才能得以激發(fā)，從而讓學生成為學習真正的主人，語文課堂也會煥發(fā)新的活力。

參考文獻

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[2]高霞，楊明全.新課程下的教師觀與教師角色轉變[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

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作者簡介：李陽，1982年生，漢族，河南信陽人，碩士研究生，就職于河南省信陽高級中學，中級二級教師，研究方向：中學語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint