張道巍

摘 要：由可持續(xù)發(fā)展概念指出應將可持續(xù)發(fā)展的教育觀引入化學教學，闡述化學教學與可持續(xù)發(fā)展教育必須緊密結合，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的意識，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們堅信，在不久的將來，化學與可持續(xù)發(fā)展兩者必會和諧發(fā)展，共創(chuàng)美好的明天！

關鍵詞：人類的生存和發(fā)展；化學教學；生態(tài)環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-380-01

可持續(xù)發(fā)展是指在保護生態(tài)環(huán)境的條件下既要滿足當代人的需要，又不影響后代人的需求一種發(fā)展模式。可持續(xù)發(fā)展與合理利用資源、環(huán)境保護緊密相關的。而化學貫穿于人類生存、發(fā)展與環(huán)境保護的相互作用中，與資源、環(huán)境和生命聯(lián)系在一起。化學課程也明確指出：“使學生認識與化學相關的資源、環(huán)境等一系列問題，幫助學生建立資源、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的意識?！币虼?，如何在教學中引入可持續(xù)發(fā)展的化學教學理念，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的意識呢？筆者淺談下自己的一些看法。

一、樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀

隨著科學技術的飛速發(fā)展，一系列復雜的社會發(fā)展和環(huán)境問題也出現(xiàn)了，這些因素使人類的生存和發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，如：溫室效應，臭氧層空洞，光化學煙霧，酸雨，土地的酸化，工業(yè)污水的任意排放，造成的環(huán)境破壞和生態(tài)失衡的化學污染，物種減少等等。許多機構也進行了理性的思考，試圖采取有效措施來影響未來。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》的報告中首次提出可持續(xù)發(fā)展這個核心思想；1996年我國也明確把可持續(xù)發(fā)展和科教興國作為跨世紀發(fā)展的兩大戰(zhàn)略。

可持續(xù)發(fā)展策略的提出是基于人們認識到人類社會自身的生存和發(fā)展需求與自然環(huán)境之間關系，人類社會與環(huán)境是相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的，我們不能為了追求生存和發(fā)展而去犧牲環(huán)境?？沙掷m(xù)的教育理念不僅使人們認識到人的主觀能動性，而且使人們認識到客觀規(guī)律，不僅要著眼于人類的全面發(fā)展，同時注重人類也是自然的組成部分，必須保持與自然的協(xié)調，把人類的生存和發(fā)展放在可持續(xù)的位置上。我們化學教育工作者需從化學教育教學的思路去探索整合可持續(xù)發(fā)展的理念，結合化學給人類社會帶來的利和弊，用可持續(xù)發(fā)展的眼光去分析和解決問題，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、從可持續(xù)發(fā)展的角度反思化學教學

化學學科推動了工業(yè)的不斷進步，帶動了社會經濟的蓬勃發(fā)展，提高了人們的生活質量，與此同時不可避免的也給人類帶來了一連串的問題（如：大氣污染、水污染、土壤污染等等）。因此在化學教學中，不僅要加強化學與人類社會發(fā)展關系的教學、更要加強化學與環(huán)境資源關系的教學，使學生了解化學對人類社會的影響。如在學“二氧化硫是重要的大氣污染物”時，煤炭燃燒時會想空氣中排放大量的二氧化硫，二氧化硫被雨水吸收后會形成酸雨，我國就是世界三大酸雨區(qū)之一，危害十分嚴重；再如現(xiàn)在的霧霾現(xiàn)象。種種事件都告誡我們要不斷培養(yǎng)學生的生態(tài)保護觀念和走可持續(xù)發(fā)展道路的理念。

三、通過多樣化的教學進行可持續(xù)發(fā)展的教育

在化學教學中可以通過多樣化的教學方法進行可持續(xù)發(fā)展的教育，如利用“大氣污染”、“個別地區(qū)水源的匱乏”等信息卡；通過科學視野“自然資源開源與節(jié)流”，“新能源的開發(fā)”以及科學探究，實驗，思維和溝通，學習和詢問等活動，改變被動接受學習這種學習方式，積極促進學生向多樣化的學習方式轉變；通過這種積極的，以行動為基礎的學習，培養(yǎng)學生的學習化學的興趣和熱情。因此，化學教學應該改變傳統(tǒng)的教育模式，從不同的學科不同的角度來考慮問題。必要的時候可以使用角色扮演，讓學生體驗在不同的角色如何認識和思考環(huán)境問題。教學中應經常從生活的一些小例子培養(yǎng)學生環(huán)保意識（如：盡量少用或不用塑料袋，一次性餐具等），學習組織環(huán)保團體，探究小組，對學校的、甚至社會上的一些環(huán)境問題提出意見和解決方法。

四、在教學評價中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀點

評價應力求反映學生的真實學習過程，學生通過調查，角色扮演，討論，實驗探究等學習方式進行化學學習，在了解學生的學習情況下，教師可以根據(jù)教材中的具體教學內容設計不同的評價方式。

1、利用學習檔案袋進行評價

例如蘇教版必修1有關內容可設計如下與可持續(xù)發(fā)展有關的學習檔案袋材料：

2、在紙筆測驗中要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展內容

一方面，教學中要引導學生在體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的情景下，解決相關的現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題。另一方面，我們應著眼于體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內容，注重真實性和開放性解決環(huán)境問題，不能將學生的思維固定在答案上。如利用下面的試題可對學生的學習進行有效的測查，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展內容。例：閱讀下列短文，回答問題：汽車為人類社會帶來了很多的好處，但是對環(huán)境也產生了很大的污染。據(jù)北京發(fā)布的“空氣質量報告”稱：北京大氣污染中一氧化碳和氮氧化物的主要就來自汽車。針對這一情況請學生提出合理化的治理建議；我們國家已經將氫氣和酒精作為汽車燃料，就目前的情況看，要想全面推廣，還需解決哪些問題？

因此我們要在化學教學中充分樹立可持續(xù)發(fā)展的教學理念，使學生在學習的過程中認識到化學與可持續(xù)發(fā)展的關系，不僅能利用化學不斷地為人類創(chuàng)造生存和發(fā)展的條件，更重要的是在開發(fā)自然資源的過程中，能深刻地認識到合理利用資源、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們堅信，在不久的將來，化學與可持續(xù)發(fā)展兩者必會和諧發(fā)展，共創(chuàng)美好的明天！