朱喜良

摘 要：物理教師要學(xué)會用規(guī)范化的語言文字充分利用語言文字教學(xué)，把物理課上的生動形象，妙趣橫生。運用最簡潔文字板書，揭示物理知識結(jié)構(gòu)和規(guī)律，突出初中物理學(xué)重點知識。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；語言文字；規(guī)范

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-205-01

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應(yīng)用的規(guī)范化程度是衡量國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展水平的重要標志之一。初中物理教學(xué)，規(guī)范的語言文字有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。做為課改大潮中的初中物理教師，在網(wǎng)絡(luò)語言泛濫的時代，怎樣利用規(guī)范化視語言文字實現(xiàn)物理教學(xué)？我認為這不僅需要“備好課”，更要重視“上好課”。而語言文字藝術(shù)在物理“上好課”環(huán)節(jié)上具有舉足輕重的作用。這里結(jié)合本人教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ踔形锢斫處熢谡n堂教學(xué)上語言文字藝術(shù)的要求。

一、嚴密準確、邏輯性強

向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴謹治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“歐姆定律”時，不能說：不能說電壓與電流成正比，而應(yīng)說：而要說：電阻一定時，電流與電壓成正比角。因為電阻一定時電流的大小是由電壓的大小決定的，兩個量之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。如果一個物理教師不在語言表達上下功夫，文字規(guī)范上嚴要求，自己口頭表達出來的與心中想要表達的不相一致，或?qū)⒂嘘P(guān)知識的概念及特征講得不夠明確。那么，學(xué)生的表達也會這樣。將會導(dǎo)致本來就枯燥的物理理知識更難以讓學(xué)生接受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、富有啟發(fā)、畫龍點睛

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。在物理教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師會通過啟發(fā)性的教學(xué)語言，點撥性知識點的板書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界，有益于學(xué)生的智力開發(fā)，同時提高教學(xué)效率。如在講“熱機”時巧設(shè)導(dǎo)語：“生活中常見的交通工具有哪些，它們的核心部件是什么？又是利用什么來工作的呢？”廖廖數(shù)語，就將學(xué)生引入了知識的殿堂。再如，講述“電熱”時，在學(xué)生了解了電熱有時是有益的、有時是有害的后，問：如何利用電熱，減小有害的電熱呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：電視機是利什么工作的？為什么電視機后面有網(wǎng)格花紋？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動。在教學(xué)過程中，在教師不斷的啟發(fā)下，學(xué)生邊看邊聽邊想，通過觀察思考學(xué)到的知識記憶才能牢固，才會在大腦中形成直觀的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能深刻體會到通過自己思考、發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論的快樂，才輕松學(xué)會新知識。

三、語言文字的科學(xué)性和德育性

物理教學(xué)中的語言文字要具有科學(xué)性，就是要用準確的物理學(xué)語言來講授物理學(xué)知識。物理課本上的內(nèi)容、知識體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經(jīng)過專家千錘百煉、字斟句酌的，往往是字字千鈞、不可更改。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時，不能亂用詞語，不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴謹性。很多物理名詞與平時習(xí)慣說法意義不同，如“物體有多重”，此處“重”不是“重力”的意思，而是“質(zhì)量”；再如“位移”和“距離”表示物理意義不同；再比如“速度”與“速率”僅僅一字之差，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是標量，僅僅指大小。好多學(xué)生也經(jīng)常會在這里犯錯誤。這些例子都要求我們對語言的科學(xué)性、準確性上要特別注意。在講密度=m/v時，要注意它的適用條件，不能說當(dāng)v 無窮大時，密度為零，從數(shù)學(xué)語言上說得通，但在物理學(xué)上，密度是物體本身的一種屬性，與材料、溫度等有關(guān)。我們要講教學(xué)語言的科學(xué)性，但又不能把所有概念都要嚴格地科學(xué)地定義，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實際知識的循序漸進，不斷完善深化。例如，在講電壓的概念時，初中只是敘述要想在一段電路中有電流，電路兩端必須有電壓。等到了高中講授電學(xué)知識時，對電壓的概念就逐步深化和完善了。 所謂德育性就是教學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式，任何語言都反映一定的思想內(nèi)容、老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容；如在講墨子的小孔成像、沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角、機械能時用中國的飛天工程時都能對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育和愛國主義教育。

四、文字簡潔、語言幽默

我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。英國學(xué)者M·鮑門指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！边@要求我們把幽默搬進課堂教學(xué)，運用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科要求的語言表達不但要準確、實用、不拖泥帶水外，最重要的是生動、有趣，能引起思考。學(xué)生都愿意聽風(fēng)趣幽默的教師上課，認為那是一種享受，他們希望教師能靈活運用教材，把物理學(xué)習(xí)盡量變成一種輕松的活動，幽默能把“死”的知識變“活”，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如講到保險絲時，教師說“它最富有自我犧牲精神。”這樣既降低了教學(xué)的難度，又令人記憶深刻，最受學(xué)生喜愛。在物理教學(xué)中，還要注意語言文字的直觀性，要運用語言文字藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。善于運用“課堂幽默”，就是要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中能察言觀色、掌握火候、誘而不發(fā)、導(dǎo)而不牽，使學(xué)生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。

總之，物理教師要學(xué)會用規(guī)范化的語言文字充分利用語言文字教學(xué)，把物理課上的生動形象，妙趣橫生。運用最簡潔文字板書，揭示物理知識結(jié)構(gòu)和規(guī)律，突出初中物理學(xué)重點知識。這樣既能使課堂能使氣氛活躍，引人入勝，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識點，完成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力”的教學(xué)目標。