狄海寧

摘 要：初中物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它以極強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性應(yīng)用性為主要特點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式往往難以讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，乃至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。筆者認(rèn)為，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念是提高學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；教學(xué)理念；

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-134-01

初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式往往難以讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展，乃至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。筆者認(rèn)為，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念是提高學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文擬就新課程理念下的初中物理的教學(xué)談一下自己的見(jiàn)解。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情引趣

物理課的導(dǎo)入要有明確的指向，尤其要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。為此，在教學(xué)中就要考慮如何形成強(qiáng)大的教學(xué)磁場(chǎng)，并真正地開(kāi)展一個(gè)富有啟發(fā)性，趣味性，以及可以引人入勝的物理教學(xué)課堂為根本目的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到此活動(dòng)中來(lái)。

例如，在教學(xué)“浮和沉”一課時(shí)，可以設(shè)置如下情境：教師先把一個(gè)擠成一團(tuán)的金屬牙膏皮放入玻璃水槽中，牙膏皮沉在水槽的最底部；再把牙膏皮取出，并整理成船狀，欲再次放進(jìn)水槽里之前啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)：牙膏會(huì)不會(huì)下沉？激烈的爭(zhēng)辯把全班學(xué)生帶入“渴望知道”的結(jié)果和原理興奮狀態(tài)。此時(shí)，教師將牙膏皮放入水槽，牙膏皮不僅沒(méi)有下沉而且懸浮于水上。前后二種情況，有明顯的對(duì)比，這也使學(xué)生對(duì)此二種情況產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，提升了他們急于獲得知識(shí)的欲望，為即將進(jìn)一步探討“物體的浮沉條件”創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，可謂情趣盎然而又印象深刻。

二、學(xué)做科學(xué)，人人可為

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這也就意味著實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著非常重要的地位。做科學(xué)是新課改物理程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。教學(xué)中，要打破只有科學(xué)家才可以做科學(xué)試驗(yàn)的觀(guān)念。為此，我們?cè)诮虒W(xué)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極動(dòng)手學(xué)做科學(xué)。

如在學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，由于一個(gè)電路由若干器件和若干導(dǎo)線(xiàn)組成，所以每一個(gè)人可以完成其中的一部分實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)人在其中參與的作用不同，完成的實(shí)驗(yàn)部分也不同。如在測(cè)定小燈泡的功率時(shí)，往往就會(huì)有時(shí)出現(xiàn)電燈不亮的情況。這時(shí)，每一個(gè)人都要分析其中的原因，可能是導(dǎo)線(xiàn)出了問(wèn)題，可能是電路短路，也有可能是燈泡壞了。所以，實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)人都要查找其中的原因所在，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)做好物理實(shí)驗(yàn)。

三、合作交流，自主探究

自主探究合作交流也是新課程的又一重要理念。教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，又要有意設(shè)計(jì)合作探究的過(guò)程。例如，在光的反射一課時(shí)，我主要是采用如下的思路：先是讓學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后把不太明確、需要提出的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，然后在課堂上分組討論，全班交流，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，最后再講評(píng)與總結(jié)。在具體的講評(píng)，首先是總結(jié)學(xué)生的主流觀(guān)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。如引導(dǎo)學(xué)生明確每一概念的內(nèi)涵和外延。如光的反射的前提是：光線(xiàn)照射到兩種介質(zhì)的界面，光改變傳播方向，返回原來(lái)介質(zhì)傳播，且光的傳播遵循著光的反射定律。它有以下的實(shí)際應(yīng)用：平面鏡成像、倒影、潛望鏡、反光標(biāo)桿等。自主探究、合作交流不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，而且活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)習(xí)效率，還能增加學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱愛(ài)。

四、自主梳理，查漏補(bǔ)缺

梳理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)這樣那樣的困惑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，要求教師對(duì)整個(gè)知識(shí)體系要有全面的把握，即要求教師會(huì)“理”，梳理所學(xué)的知識(shí)，使之“豎成線(xiàn)”“橫成片”。也就是老師要把所有的知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果理清。這一過(guò)程中，教師在其中要發(fā)揮主導(dǎo)作用太多。新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在整理和復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí)的主要踐行者是學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷了一定的實(shí)踐以后，要養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。

例如，教學(xué)完凸透鏡成像的規(guī)律一課時(shí)，M老師首先用多媒體動(dòng)畫(huà)演示凸透鏡成像的規(guī)律，根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生逐一在小組內(nèi)用語(yǔ)言描述凸透鏡成像的規(guī)律，有描述不準(zhǔn)確的其余同學(xué)給予補(bǔ)充指正。全班交流的時(shí)候，再給剛才小組交流中表述不夠好的學(xué)生聯(lián)系和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，物理是一門(mén)實(shí)踐性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其中的電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)等規(guī)律，往往具有看不見(jiàn)摸不著的特點(diǎn)。所以要堅(jiān)持采用新課程教學(xué)理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路，以加深對(duì)其中的相關(guān)概念的理解。實(shí)踐證明，在新課程改革的道路上，只有用新的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐不斷豐富教學(xué)理論，我們的物理教學(xué)才能不斷向前發(fā)展，我們的國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高。

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