唐永發(fā)

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍；追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與；發(fā)揮教師的積極態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生去思維創(chuàng)造，為小學(xué)體育教學(xué)推陳出新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；參與

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-062-01

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在安全、民主、和諧的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與探究的欲望，把它作為參與解決問題的突破口。首先，要給學(xué)生一個(gè)良好的探究氛圍。心理學(xué)研究表明，人在良好的氛圍中85%的潛能都可以釋放出來。教學(xué)氛圍的實(shí)質(zhì)是師生關(guān)系的問題，良好的師生關(guān)系必須具有真誠、尊重、理解三個(gè)因素。我們作為教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，用微笑感染學(xué)生，用“你真了不起”“太棒啦”“你的進(jìn)步可真快”等激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生。這樣就能讓學(xué)生在良好的氛圍中積極主動(dòng)地探究知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。其次，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容

1、做到教學(xué)內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等， 豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2、做到教學(xué)內(nèi)容游戲化

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。

3、做到教學(xué)內(nèi)容生活化

許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切人，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上—— 慢跑；爬山—— 原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋—— 兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走—— 曲線行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如打沙包，跳皮筋等。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程，小學(xué)生一般都有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題隋境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，上課時(shí)，教師提出：如果同學(xué)們?nèi)サ巧剑诼飞嫌龅秸系K的話，應(yīng)該用什么樣的辦法來穿過這些障礙？學(xué)生聽后就會(huì)非常積極地思考并會(huì)踴躍地參與練習(xí)，勇于嘗試自己創(chuàng)設(shè)的動(dòng)作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的主體性，這節(jié)課就會(huì)非常成功。

四、發(fā)揮教師的積極態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣

教師的態(tài)度可以左右學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、情趣或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏材料感到焦慮、恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！闭n堂上教師過于嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。在我看來，教師在課堂上應(yīng)該是和藹可親、精神飽滿的。這樣當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的師生關(guān)系的時(shí)候，他就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望。

在實(shí)際教學(xué)中，我也有體會(huì)。學(xué)生在上體育課時(shí)，遇到難度動(dòng)作時(shí)難免會(huì)有一種畏懼感，表現(xiàn)在不愿意嘗試練習(xí)難度動(dòng)作，如不主動(dòng)關(guān)心這部分學(xué)生，將使他們失去參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)任務(wù)就很難完成。為此，我主動(dòng)關(guān)心這部分學(xué)生，努力尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。如果學(xué)生做得不對(duì)，我就在幫助他們糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，仍當(dāng)眾表揚(yáng)他積極思考，敢于嘗試，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣一來受表揚(yáng)的學(xué)生越發(fā)積極，其他學(xué)生也受到鼓勵(lì)，紛紛行動(dòng)起來，慢慢克服自己的恐懼感，并敢于參與練習(xí)。

五、讓學(xué)生去思維創(chuàng)造，提高學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，權(quán)威性的講解和示范，不加疑問的模仿和吸收應(yīng)該離我們而去?，F(xiàn)代化設(shè)備：電視、影視、廣播、圖片資料等媒介使教師各種技術(shù)動(dòng)作的講解示范不再權(quán)威，使學(xué)生對(duì)某動(dòng)作不再陌生或一無所知，學(xué)生通過各種渠道對(duì)技術(shù)動(dòng)作多少有些感悟。學(xué)生可憑自身的感性在教師的啟發(fā)下去思維、去實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。如，教師在排球的墊球技術(shù)教學(xué)中，用簡單的啟發(fā)性語言說明，憑借學(xué)生對(duì)墊球的感性認(rèn)識(shí)，讓他們自己思考、練習(xí)、體會(huì)，根據(jù)自身實(shí)踐體會(huì)，發(fā)言總結(jié)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)或注意點(diǎn)，即使有錯(cuò)誤的觀念，也是難能可貴的。教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，學(xué)生通過比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并糾正自己的動(dòng)作，使自己的動(dòng)作不斷完善。